МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « НОВОВАСЮГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА » Утверждаю: Директор школы _____________ /Егорова В.П./ Приказ №93 от 03.09.2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по чтению 8 класс (VIII вид обучения) Составитель: учитель русского языка и литературы Станкевич Е.А. Пояснительная записка Рабочая программа по чтению и развитию речи для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. доктора педагогических наук В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (издательство «ВЛАДОС», 2000 г.) Чтение учебник для 8 класса (специальных образовательных учреждений 8 вида) – автор-составитель З.Ф.Малышева/М.: «Просвещение»-2006 год. Учебная программа определяет содержание общеобразовательного предмета «Чтение и развитие речи», последовательность изучения разделов по годам обучения, общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с учебным планом. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. В системе школьного образования учебный предмет «Чтение и развитие речи» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения и входит в общеобразовательную область. Как средство познания действительности чтение и развитие речи обеспечивает разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, гражданскому, нравственному, трудовому и эстетическому воспитанию, развивает память, воображение, мышление, речь, формирует навыки самостоятельной деятельности. Цель курса Совершенствовать технику чтения, обеспечивать языковое и речевое развитие школьников, направленное на их социально-личностное становление, профессиональное самоопределение в будущей жизни. Задачи курса 1. Совершенствование навыков правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей. 2. Развитие навыков понимания читаемого материала. 3. Развитие речи учащихся и мышления через обучение правильному и последовательному изложению своих мыслей в устной и письменной форме. 4. Формирование нравственных качеств, направленных на социальную адаптацию, на гражданское, трудовое, эстетическое воспитание учащихся. Основные направления коррекционной работы 1. Развитие высших психических функций: восприятия, внимания, памяти, речи, мышления. 2. Корригировать познавательную деятельность учащихся и их представления об окружающем мире. 3. Коррекция уровня коммуникативных навыков. общего и речевого развития учащихся, развитие Содержание курса Обучение чтению и развитию речи имеет практическую направленность. На уроках чтения у школьников 5-9 классов продолжается формирование техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала вслух, «про себя». На уроках чтения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения. При отборе программного материала по чтению учтена необходимость воспитания нравственных качеств и свойств личности, формирование положительных черт характера и всей личности в целом, что позволит выпускникам стать полезными членами общества, включиться в трудовую деятельность в условиях современного производства. Программный материал школьного курса по чтению и развитию речи в 5-9 классах подобран с учетом психофизических и возрастных особенностей учащихся и расположен по степени нарастания сложности и объема изучаемых произведений. В 5-6 классах спланированы произведения устного народного творчества, рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всем мире, о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней, о знаменательных событиях в жизни страны. В 7-9 классах продолжается знакомство с жанрами устного народного творчества, подобраны доступные по содержанию художественные произведения и отрывки из произведений классиков русской и отечественной литературы, произведения современных писателей русской и зарубежной литературы, краткие сведения об их жизни и творчестве. В курсе рабочей программы по чтению и развитию речи учтены межпредметные связи. На уроках чтения и развития речи осуществляется логические связи с уроками истории, географии, изобразительного искусства. Содержание курса 8 класса 1. Техника чтения Осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух, «про себя». Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии. В начале, в середине и в конце учебного года проводится проверка техники чтения. Объем текста для 8 класса на начало года – 80 слов, на конец года – 90-100 слов. Понимание читаемого материала Развитие речи, мышления, памяти. Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам. Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений, самостоятельно и с помощью учителя. Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте. Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста. Знание основных сведений о жизни писателей. Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка. Внеклассное чтение Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного. Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя). Ведение дневника или стенда внеклассного чтения С учетом психофизических особенностей учащихся, их активностью, самостоятельностью, успешностью усвоения программного материала, определены уровни требований к знаниям и умениям учащихся по технике чтения, по развитию речи, по заучиванию наизусть, определены часы внеклассных занятий. Основные требования к усвоению содержания учебного материала предполагают 2 уровня: Базовый уровень Минимально необходимый (сниженный) уровень. В соответствии с уровнями обозначены критерии оценки сформированности знаний учащихся. На изучение предмета в 8 классе выделено 70 часов: 1 четверть – 18 часов; 2 четверть – 14 часов; 3 четверть – 20 часов; 4 часов – 16 часов. Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве. Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки. Произведения современных писателей русский и зарубежной литературы. На примере чтения художественной литераторы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка. Произведения А. С. Пушкина, М. Ю.Лермонтова, И. А. Крылова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, А. В. Кольцова, И С. Никитина, Л. Н. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. П. Чехова. Произведения А. М. Горького, А. Н. Толстого, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, В. П. Катаева, Б. Н. Полевого, А. А. Суркова, Ю. М. Нагибина, А. Г. Алексина. Л. И. Ошанина, С. В. Михалкова. Календарно - тематическое планирование по чтению в 8 классе. 2 часа в неделю Первая четверть (18 часов). № п/п Колво часов Дата 1 2 12, 17.09 2-3 2 23,27. 09 4-5 2 2,3. 10 6-7 2 8,10. 10 8 1 Тема Словарь Наглядность Устное народное творчество. Вводный урок. Знакомство с учебником. Устное народное творчество. Пословицы и поговорки. Типология сказок (волшебные, бытовые, о животных). Определение жанровых особенностей. Нахождение образных слов и выражений. Волшебное кольцо. Иллюстрации к сказке М/ф «Волшебное кольцо», 1979г., реж. Л.Носырев. Жуковский В.А. Перчатка. Иллюстрации к произведению. Суриков И.З. Нашла коса на камень. Былины. Былины Зачин Исход Добрыня и Змей. Пучай-река 15.10 Виды работ над текстом. Репродукция картины В. М. Васнецова «Богатыри» Звукозаписи отрывков из оперы «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова. Иллюстрации к Определение жанровых особенностей. Деление на части, озаглавливание. Пересказ по плану. Определение жанровых особенностей. Интонационно выразительное чтение баллады. Чтение по ролям. Подбор пословиц и поговорок, подходящих к героям баллады. Чтение с сокращением текста. Подготовка к сжатому пересказу. Нахождение и 9 1 10 1 11 1 12 1 Полоны русские Змеище Горынище Колпак земли греческой Питьё медвяное Пшено белоярово Произведения русских писателей XIX века. И.А.Крылов. Сатира 22.10 Очерк жизни и Мораль творчества. Тунеядство 18.10 Портрет поэта Выставка книг Определение жанровых особенностей басен. Крылов И. Волк на псарне. Псарня Овчарня Иллюстрации к произведению Чтение басен по ролям. Нахождение главной мысли произведения. 29.10 Крылов И. Осел и Соловей. Внимать Изрядно Неложно Боле навострился Иллюстрации к произведению Муха и Пчела. Спесиво Захирела Вельможа Ответствует Пол нежной Выразительное чтение басен, расстановка пауз. Чтение басен по ролям. Нахождение главной мысли произведения. Итоговый урок по теме «Басни» Чтение басен по ролям. Вторая четверть (14 часов). 1 1.11 14 1 12.11 А.С. Пушкин. Очерк жизни и творчества. 15 1 15.11 Пушкин А. «Памятник», «Во глубине сибирских руд…» 16 1 19.11 Пушкин А. «Зимнее утро», «Пущину», «Няне», «19 октября 1827». 1 чтение старинных слов и выражений. 25.10 13 17 произведению. 22.11 Пушкин А. Стихи о любви. Презентация «Жизнь и творчество А.С. Пушкина» Чтение, ответы на вопросы. Выразительное чтение стихотворений, расстановка пауз. Нега Аврора Вечор Иллюстрация к произведениям. Выразительное чтение стихотворений Выразительное чтение стихотворений 18 19 20 1 1 1 26.11 29.11 6.12 21 1 10.12 22 1 13.12 23 1 17.12 24 25 1 1 20.12 24.12 Пушкин А. Сказка о попе и работнике его Балде. Варёная полба Портрет поэта Иллюстрации к произведению Некрасов Н.А. Очерк жизни и творчества. Размышления у парадного подъезда Некрасов Н. «В полном разгаре страда деревенская…» Некрасов Н. Мороз, Красный нос. Русские женщины Обитель Палаты Почил Портрет писателя Кручина Никитин И.С. Очерк творчества. Русь Портрет поэта Никитин И.С. Утро на берегу озера. А.П. Чехов. Очерк жизни и творчества. Чехов А.П. Лошадиная фамилия. Иллюстрации к произведению Портрет поэта Заговор, пользует. Иллюстрации к произведению Составление характеристики персонажа. Интонационная выразительность текста. Выразительное чтение стихотворения Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Нахождение и объяснение образных слов. Составление характеристики персонажа по плану. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Нахождение и объяснение образных слов. Выразительное чтение стихотворения Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос Чтение по ролям. Нахождение комических моментов рассказа. Лермонтов М.Ю. Портрет писателя Очерк жизни и Выставка книг творчества. Третья четверть (20 часов) 26 1 27.12 27 1 10.01 Лермонтов М. «Родина», «Парус» (наизусть) 2829 2 14,17. 01 Лермонтов М. Песня про купца Калашникова. Кровля, тесовые кровельки, сажень, бесталанная, Иллюстрации к произведению Выразительное чтение стихотворения. Заучивание стих-ния наизусть Составление характеристики персонажа. тороватый, приосаниться. Выразительное чтение «Песни…» 30 1 21.01 И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества. Портрет писателя. Выставка книг 3135 5 24,28, 31.01 4,7.02 Тургенев И.С. Муму. 36 1 11.02 А.Н. Толстой Очерк творчества Портрет писателя 14.02 Толстой А.Н. Русский характер Иллюстрации к произведению Кляча, кафтан, армяк, тщедушна, половой. Охотный ряд. Затрепетал, собственноручно, затворница, потчевал, сгоряча. Заговор, пользует. 37 1 38 1 18.02 Л.Н. Толстой. Очерк жизни и творчества. 39-40 2 21,25.02 Толстой Л.Н. После бала. Иллюстрации к произведению Портрет писателя Выставка книг Ломовые Шпицрутены Иллюстрации к произведению Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Составление характеристики персонажа по плану. Нахождение в тексте ответа на вопрос. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Нарисовать устный портрет. Составление характеристики персонажа. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Нарисовать устный портрет. Составление характеристики персонажа. Нахождение в тексте ответа на вопросы. В.Г. Короленко. Очерк жизни и творчества. Короленко В.Г. Слепой музыкант Эпилог. 1, 4.04 М.Горький. Очерк жизни и творчества. Горький М. Макар Чудра. Гарцевать Табор 1 8.04 50 1 11.04 С.А. Есенин. Очерк жизни и творчества. «Спит ковыль…» (наизусть) Есенин С. Пороша.(наизусть) «Отговорила роща золотая…» 51 1 15.04 41-46 6 28.02 4,7,11,18,21. 03 47-48 2 49 Портрет писателя Выставка книг Отрывки из к/ф «Слепой музыкант», 1960г. Реж. Т. Лукашевич Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Нарисовать устный портрет. Составление характеристики персонажа. Нахождение и объяснение образных слов. Четвёртая четверть (16 часов) Сказки Андрея Платонова. Платонов А.П. Разноцветная бабочка. Портрет писателя Выставка книг Портрет писателя Выставка книг Пороша Иллюстрации к произведению Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Составление характеристики персонажа. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ. Выразительное чтение стихотворения, расстановка пауз. Интонационная выразительность текста. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Пересказ. Составление плана пересказа. Пересказ. 52 1 18.04 Стихи Н.А. Заболоцкого. Некрасивая девочка. Выразительное чтение стихотворения, расстановка пауз. Интонационная выразительность текста. 53 1 22.04 Паустовский К.Г. Телеграмма. Иллюстрации к произведению 54-56 3 25,29.04 6.05 Фраерман Р.И. Очерк жизни и творчества. Дикая собака динго, или … Портрет писателя Выставка книг Кассиль Л.А. Очерк жизни и творчества Пекины бутсы. Портрет писателя 57 1 13.05 58-59 2 16,20.05 Твардовский А.Т. Василий Теркин. 60-61 2 23,27.05 62 1 30.05 Шукшин В.М. Гринька Малюгин. Итоговый урок Вир Иллюстрации к произведению Иллюстрации к произведению Техническое обеспечение 1. Медиапроектор 2. Компьютер Составление плана пересказа. Пересказ. Нарисовать устный портрет. Составление характеристики персонажа. Пересказ по плану. Пересказ. Нарисовать устный портрет. Составление характеристики персонажа. Выразительное чтение стихотворения, расстановка пауз. Интонационная выразительность текста. Составление плана пересказа. Пересказ. . Критерии и нормы оценки знаний, умений учащихся по чтению и развитию речи. V – IX классы Базовый уровень Оценка «5» ставится ученику, если он: - читает правильно, бегло, выразительно; - выделяет главную мысль произведения или части; - делит текст на части и озаглавливает их самостоятельно; - называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; - отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно; - твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно. Оценка «4» ставится ученику, если он: - читает, в основном, правильно, бегло; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, логических ударений; - допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их самостоятельно; - называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; - допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно; - допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно. Оценка «3» ставится ученику, если он: - читает недостаточно бегло, некоторые слова - по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении; одну-две ошибки - в соблюдении синтаксических пауз; три-четыре - в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; - выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; - делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; - затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; - отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; - обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста. Минимально необходимый (сниженный) уровень Оценка «5» ставится ученику, если он: - читает правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение; - активно участвует в выделении главной мысли произведения; - делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; - оценивает поступки героев; - отвечает на вопросы и пересказывает по плану, по опорным словам; - читает стихотворение наизусть без ошибок Оценка «4» ставится ученику, если он: - читает, в основном, правильно, с переходом на беглое чтение; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, логических ударений; - допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; - характеризует героев по наводящим вопросам учителя; - допускает неточности в ответах и при пересказе, исправляет их с помощью учителя; - допускает при чтении наизусть две-три ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно. Оценка «3» ставится ученику, если он: - читает некоторые слова по слогам; допускает более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз; - затрудняется выделять основную мысль произведения, части рассказа; - называет главных действующих лиц произведения с помощью учителя; - пересказывает содержание произведения фрагментарно по вопросам учителя; - отвечает на вопросы неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; - обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста, читает невыразительно. Литература 1. Чтение учебник для 8 класса (специальных образовательных учреждений 8 вида) – автор-составитель З.Ф.Малышева/М.: «Просвещение»-2006 год.

МБОУ СОШ №1 с.п. Пивань Комсомольского района Хабаровского края

Рабочая учебная программа

по чтению и развитию речи

специальной (коррекцVIII вида

Горбунова А.В., учитель

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Пояснительная записка

8 класс

Учебная программа для 8 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида определяет содержание предмета по чтению и развитию речи , последовательность его прохождения по году обучения.

В школе для умственно отсталых детей в 8 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Учащиеся должны:

овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных пи­ сателей;

научиться правильно и последовательно излагать свои мыс­ли в устной и письменной форме;

быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразитель­ности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владе­ ют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художе­ственного произведения вызывает у них затруднения при его чте­нии и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методичес­ кая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографиче ские данные писателей, тем более их творческий путь, представлен­ ный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исто­ рических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описыв аемые события, не всегда понимают слова и выражения, используем ые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, пра­ вильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведе­ нии; называть главных и второстепенных героев, давать им харак­теристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанав­ливать несложные причинно-следственные связи и отношения; де­лать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

учитель начальных классов МОБУ «Новоладожская средняя общеобразовательная школа №1»

тема: Рабочая программа по чтению 3 класс 8 вид на дому

Примерная адаптированная рабочая программа по чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет 34 учебных часа в год. Для реализации данного планирования был выбран учебник «Чтение» 3 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы С.Ю.Ильина, А.А.Богданова, М. «Просвещение», 2018г.

Задачи:

— воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;

— формирование у обучающихся техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;

— развитие у обучающихся умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ.

— учить самостоятельно работать с книгой.

Для чтения подобраны произведения народного творчества, классиков русской литературы, зарубежной литературы, доступные понимаю статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у обучающихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание прочитанного.

Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи, чтение вслух формируется постепенно.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, т.к. этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся, развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры, посещения библиотеки, умения выбирать книгу по интересу.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Чтение»

Предметные результаты

Минимальный уровень:

— осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;

— пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;

— участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

— выразительное чтение наизусть стихотворений.

Достаточный уровень:

— чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

— ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

— определение основной мысли текста после предварительного его анализа;

— чтение текста молча с выполнением заданий учителя;

— определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;

— чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

— пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

— выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

Личностные результаты

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие артикуляционной моторики;
• формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
• развитие высших психических функций;
• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
• развитие речи, владение техникой речи;
• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Техника чтения

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
Чтение про себя простых по содержанию текстов.

Понимание читаемого

Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.

Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

Развитие устной речи

Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.
Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.

Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Примерная тематика

Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.
Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.

Учебно — методическое обеспечение:

1. Учебник «Чтение» 3 класс в двух частях для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы С.Ю.Ильина, А.А. Богданова, М. «Просвещение», 2018г.
2. Наглядные пособия.
3. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.

Тематический план разделов учебного курса

Чтение 3 класс (34ч)

№ п/п	Учебный раздел	Кол-во часов
1	О школе и школьниках.	4 ч
2	Листьям – время опадать.	4 ч
3	Верные помощники.	4 ч
4	Крылатые друзья.	4 ч
5	Здравствуй, Зимушка-зима!	4 ч
6	Сказочные истории.	3 ч
7	Трудолюбие – это клад.	3 ч
8	Настали дни весенние.	3 ч
9	Вот такие истории.	3 ч
10	Летняя пора.	2 ч
Итого: 34 ч

Календарно-тематическое планирование по чтению 3 класс

Номер урока	Дата	Название раздела и темы урока	Содержание урока
		О школе и школьниках (4 ч)
1	08.09	В. Суслов «Веселый звонок» Б. Заходер «Перемена»	Беседа по иллюстрации учебника. Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение.
2	15.09	В. Голявкин «Не везет»	Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение.
3	22.09	И. Молчанов-Сибирский «Есть ли время для задачек?» С. Багров «Чужая отметка»	Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Пересказ текста по плану.
4	29.09	Я. Аким «Митины каникулы» С. Михалков «Могут даже у ребят…»	Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение. Работа по картинке. Заучивание наизусть.
		Листьям – время опадать (4 ч)
5	05.10	К. Бальмонт «Осень» С. Багров «Поспела брусника!»
6	12.10	А. Барков «Золотая осень у тихих дорог» М. Исаковский «Родное»	Ответы на вопросы. Рисование картинки к тексту.
7	19.10	И. Мазнин «Посмотри, как день прекрасен!» Ю. Коваль «Листобой»	Беседа по иллюстрации. Ответы на вопросы. Выразительное чтение.
8	26.10	К. Паустовский «Первый снег»
		Верные помощники (4 ч)
9	09.11	Украинская сказка «Овечка и волк» Русская песенка «Козел»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Выразительное чтение. Отгадывание загадок.
10	16.11	Русская народная песенка «Как у нашего кота…» В. Бианки «Кошкин питомец»	Ответы на вопросы. Выразительное чтение.
11	23.11	Русская народная «Колыбельная песенка» Русская сказка «Собака и волк»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
12	30.11	Г.Снегирев «Верблюжья варежка»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
		Крылатые друзья (4 ч)
13	07.12	Закличка. Русская народная потешка. Белорусская песенка «Воробей». Н. Рубцов «Воробей»
14	14.12	Н. Коростелев «Наша Галя»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
15	21.12	А. Барков «Внезапное открытие» С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..»	Отгадывание загадки. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Заучивание наизусть.
16	28.12	Н. Сладков «Говорящие яички» Т. Чинарева «Угощенье для синиц»
		Здравствуй, Зимушка-зима! (4ч)
17	11.01	И. Бунин «Первый снег» Р. Погодин «Неприятностей не оберешься»	Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
18	18.01	Г. Скребицкий «Зима»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке.
19	25.01	И. Соколов-Микитов «Зимняя ночь» Ю. Коваль «Снегири и коты»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Отгадывание загадок.
20	01.02	В. Голявкин «Как я встречал Новый год» В. Орлов «Снежная баба»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Отгадывание загадок. Выразительное чтение.
		Сказочные истории (3ч)
21	08.02	Таджикская сказка «Три арбузных семечка» Английская сказка «Дочка пекаря»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Выразительное чтение.
22	15.02	Литовская сказка «Алмазный топор» Дагестанская сказка «Львиная доля»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
23	22.02	Латышская сказка «В шутку едим, в шутку работаем»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Отгадывание загадок.
		Трудолюбие – это клад (3 ч)
24	01.03	Русские народные потешки «Стучит, бренчит на улице…», «Тит, а Тит!..» Венгерская песенка «Пирог».
25	15.03	Украинская сказка «Колосок» Русская народная сказка «По работе и награда»
26	22.03	С. Маршак «Сказка про двух лодырей» Р. Абдрахманов «Новая перина» Е. Пермяк «Хитрый коврик»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Деление текста на части по плану.
		Настали дни весенние! (3 ч)
27	05.04	Заклички о весне Л. Толстой «Солнце – тепло»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
28	12.04	Г. Витез «Весна подарила» А. Барков «Березовый сок»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Пересказ по плану.
29	19.04	К. Ушинский «Пчелки на разведках» А. Седугин «Тихо-тихо» Н. Голь, Г. Григорьев «Песенка о бабушкиных ладонях»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Пересказ по плану.
		Вот такие истории (3 ч)
30	26.04	В. Азбукин «Пример аккуратности» Е. Пермяк «Случай с кошельком»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
31	10.05	С. Лежнева «Как Вовка праздновал день рождения» Е. Серова «Ябеда» В. Осеева «Хорошее»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
32	17.05	Г. Ладонщиков «Чай с вареньем» В. Сутеев «Мешок яблок»	Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Работа по картинке.
		Летняя пора (2 ч)
33	24.05	Т. Шорыгина «В лесу» Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» З. Александрова «Одуванчик»	Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Работа по картинке. Заучивание наизусть.
34	30.05	Арсений М-ий «Светлячок» Э. Шим «Крот и заяц» В. Голявкин «Ника на даче»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение.

Рабочая программа по чтению 3 класс 8 вид на дому

Шабаева Лилия Васильевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МКОУ Новобирюсинская СОШ
Населённый пункт: п.Новобирюсинский, Иркутская область
Наименование материала: учебная программа
Тема: рабочая программа по чтению для 8 класса СКО 8 вида
Дата публикации: 05.01.2016
Раздел: среднее профессиональное

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Новобирюсинская средняя общеобразовательная школа СОГЛАСОВАНО. УТВЕРЖДАЮ. Заместитель директора по УВР Директор МКОУ Новобирюсинской СОШ ______________(З.П.Корень) ______________ (Л.В.Шабаева) ____________ 2014г. _________________ 2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету чтение
и развитие речи
основного коррекционного образования VIII вида
8 класс
Шабаевой Лилии Васильевны

учителя высшей квалификационной категории п.Новобирюсинск 2014г.

Пояснительная записка.

Исходными

документами
для составления рабочей программы учебного курса являются:  Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»:  Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065- п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;  Методическое письмо Минпроса РСФСР от 13.08.1981 № 241-М «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся вспомогательных школ»;  Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов «Русский (родной) язык» В.В.Воронковой;  Учебный план МКОУ Новобирюсинской СОШ на 2014-2015 учебный год
Срок действия программы 1 год
Количество часов в год: 8 класс – 105 часов На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся восьмого класса в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность. Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Изучение чтения в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
- сформировать и развить у учащихся навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей; - научить учащихся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;
- способствовать социальной адаптации учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств. Задачи: 1. Коррекционно-образовательные: Знакомить с произведениями устного народного творчества: сказками, загадками, былинами, песнями, пословицами и поговорками, литературными сказками, художественными произведениями и отрывками из художественных произведений классиков русской литературы. Совершенствовать технику чтения (чтение с соблюдением логических пауз, не совпадающими со знаками препинания). Отрабатывать умения выделять главную мысль произведения; называть главных действующих лиц; описывать их внешность, давать характеристику их поступков, подтверждая выводы отрывками из текста, составлять характеристики героев с помощью учителя. Учить выделять в тексте меткие выражения, художественные определения и сравнения, различать оттенки значений слов в тексте. Закреплять умения подробно и кратко пересказывать прочитанное. Учить конструировать развернутое высказывание, осуществлять контроль за собственной речью, корректировать высказывание по ходу его содержания или после. Закреплять навыки заучивания наизусть. 2.Коррекционно-развивающие: Осуществлять литературное чтение, в процессе которого обучать систематизации знаний в области русской и современной литературы. Формировать правильное произношение, регулировать темп чтения. Обогащать и активизировать словарь учащихся; расширять кругозор, объем эмоциональной, оценочной лексики. Развивать устную речь (умения высказывать свою мысль, связно передать содержание и т. п.). Развивать и корректировать восприятие учащихся, исправлять недостатки образного мышления. Развивать эмоциональную сферу, эстетические чувства (в произведениях учащиеся должны научиться видеть красивое и безобразное; борьбу добра и зла, справедливости и несправедливости; различать тружеников и бездельников; защитников Отечества и его врагов и т. п.).
Развивать мыслительную деятельность, устранять затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений, выделение в тексте непонятных слов и выражений, умение пользоваться подстрочным словарем; подбор слов со сходными и противоположными значениями, объяснение слов с помощью учителя, данных в переносном значении и т. п. Развивать и корректировать память и логическое мышление. Вырабатывать жизненно необходимые речевые навыки. 3.Коррекционно-воспитательные. Воспитывать интерес к чтению и формировать любовь к художественному слову, русской и современной литературе, устному народному творчеству. Воспитывать морально-этические и нравственные качества личности на примере героев произведений (воспитание честности, чести и достоинства, сострадания, милосердия, доброты, отзывчивости, мужества, смелости и др.). Осуществлять патриотическое воспитание при чтении произведений о прошлом и настоящем нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах (воспитание любви к Родине, своему народу, уважения к историческому прошлому, сопричастности событиям, происходящим в настоящее время, готовности к защите Родины в случае необходимости). Осуществлять гражданское воспитание учащихся (воспитание социальной активности, принципиальности в отстаивании своей позиции, способности участвовать в общественной жизни; воспитание чувства ответственности за судьбу страны). Проводить работу по трудовому воспитанию (привитие уважения к людям труда и результатам их трудовой деятельности, воспитание добросовестного и ответственного отношения к труду, понимания необходимости труда и готовности трудиться). Воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность, соблюдение предъявляемых требований, приучать к самостоятельности. Формировать культуру общения, коммуникативные навыки (умения внимательно слушать взрослых и детей, вести диалог и т.д.). В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Чтение и развитие речи» из сборника программ специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов, М., «Владос», 2010г. Выбор данной программы обусловлен тем, что она допущена Министерством образования Российской Федерации и успешно используется при обучении чтению в специальных (коррекционных) школах VIII вид. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннеее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, нравственному, гражданскому и эстетическому воспитанию. Данная программа использована без изменений и дополнений. На обучение чтению в 8 классе отводится 115 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель). Урок внеклассного чтения проводится 2 раза в учебную четверть.
II. Учебно-тематический план.

Учебно-тематический план. 8 класс.

№ Название раздела, темы. Количество часов. 1. Вводный урок. 1 2. Устное народное творчество. 9 3. Произведения русских писателей XIX века. 44 3.1 Творчество А.С.Пушкина. 11 3.2 Творчество М.Ю.Лермонтова. 8 3.3 Басни И.А.Крылова. 4 3.4 Творчество Н.А.Некрасова. 7 3.5 Поэзия И.С.Никитина. 2 3.6 Повесть И.С.Тургенева «Муму». 7 3.7 Рассказ Л.Н.Толстого «После бала». 5 4. Произведения русских писателей 1-й половины XX в. 25 4.1 Творчество А.П.Чехова. 3 4.2 Повесть В.Г.Короленко «Слепой музыкант». 11 4.3 Творчество М.Горького. 4 4.4 Поэзия С.Есенина. 2 4.5 Сказка А.Платонова «Разноцветная бабочка». 2 4.6 Рассказ А.Н.Толстого «Русский характер». 2 5. Произведения русских писателей 2-й половины XX в. 25 5.1 Н.А. Заболоцкий. «Некрасивая девчонка». 1 5.2 К.Г.Паустовский «Телеграмма». 3 5.3 Р.И.Фраерман «Дикая собака Динго». 5 5.4 Л.Кассиль «Пекины бутсы». 4 5.5 А.Т.Твардовский. Главы из поэмы «Василий Тёркин». 1 5.6 В.Шукшин «Гринька Малюгин». 3 5.7 В.П.Астафьев. Главы из повести «Последний поклон». 2 5.8 Р.П.Погодин. Рассказ «Алфред». 4 5.9 А.А.Сурков. «Родина». 1 5.1 0 Итоговый урок 1 6. Уроки внеклассного чтения. 12
Итого:

115
Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако большое внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем. Виды контроля Содержание Методы
Текущий Освоение учебного материала по теме, разделу программы. Беседа, опрос, самостоятельная работа, работа с карточкой, тест нетрадиционные виды контроля, проверка выполнения домашнего задания (пересказ, чтение наизусть, выразительное чтение и др.) Итоговый Контроль выполнения поставленных задач. Проверка техники чтения. На уроках чтения возможны короткие проверочные работы нетрадиционного вида. В каждом произведении выделяются ключевые слова (имена героев, детали описания героя или места событий и др.), которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин. Решение кроссвордов, ответы на вопросы викторины – занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память.
Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Устное народное творчество (9 часов).
Иметь представление о том, что такое устное народное творчество, о жанрах УНТ (сказка, пословица, поговорка, баллада, былина). Уметь отличать литературную сказку от народной, авторскую балладу от народной. Знать основных героев русских былин и распространенные пословицы и поговорки. Уметь выразительно читать целыми словами, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать русские народные сказки, уметь определять главную мысль произведения, уметь выражать впечатление от прочитанного и характеризовать героев произведений, уметь самостоятельно выполнять задание по карточке по тексту сказки, былины.
Произведения

русских

писателей XIX

века

час).
Иметь представление о морально-этических и нравственных ценностях, которые утверждает русская литература XIX века, о вкладе русских писателей в мировую художественную литературу и культуру. Знать основные сведения о жизни А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтов, И.А.Крылова, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Иметь представление о рассказе, повести, басне, стихотворении. Уметь выразительно читать целыми словами прозаический и стихотворный текст, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту и задавать собственные вопросы по содержанию, уметь определелять главную мысть и позицию (настроение, чувства) автора, выражать собственное впечатление от прочитанного, уметь составлять характеристику героев с помощью учителя, самостоятельно определять основные черты характера персонажа, обосновывать свое отношение к нему. Уметь составлять план текста (коллективно, с помощью учителя), план рассказа о герое произведения. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Уметь пересказать прозаический текст – сжато или подробно. Продолжить осваивать устное словесное рисование (описание места событий, помещения, предмета, героя, животного) с опорой на текст произведения. Научиться строить небольшое рассуждение – по заданному началу (на тему дружбы, любви, милосердия) на основе прочитанного и с опорой на личный жизненный опыт. Уметь сопоставлять иллюстрацию в учебнике с текстом произведения. Уметь составить небольшой кроссворд, викторину, тест по произведениям и биографии писателя. Заучивание наизусть стихотворных произведений.

Произведения

русских

писателей

первой

половины XX

века

часа).
Иметь представление о гуманистических идеалах русской литературы первой половины XX века. Знать основные события жизни А.П.Чехова, В.Г.Короленко, А.М.Горького. Познакомиться с небольшими статьями о жизни А.Н.Толстого, С.Есенина, А.Платонова, Н.Заболоцкого, определить основные темы их творчества. Уметь выражать свое мнение о писателе как о человеке. Познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Уметь отличать сказку от рассказа. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Уметь задавать свои вопросы по тексту и отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Уметь определять главную мысль текста, характеризовать героев произведений (с помощью учителя). Уметь объяснять значение отдельных выражений и слов. Уметь составлять план эпизода и пересказывать по нему текст, пересказывать от другого лица. Иметь представление о юморе, уметь определять юмористические моменты в произведениях. Научиться самостоятельно строить небольшое устное рассуждение на тему мужества, верности, человеколюбия, дружбы. Продолжать осваивать устное словесное рисование (описание человека, природы). Уметь самостоятельно выполнить задание на карточке по тексту, сделать вывод о герое, поступке героя, о событии в жизни героя. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Заучивание наизусть стихотворных произведений, небольшого прозаического текста. Уметь проанализировать чтение и ответ одноклассника – по плану (с помощью учителя), прокомментировать собственное выразительное чтение – по плану.
Произведения

русских

писателей

второй

половины XX

века

часов).
Познакомиться с краткими статьями о жизни К.Г.Паустовского, Р.И.Фраермана, Л.А.Кассиля, А.Т.Твардовского, В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина, А.А.Суркова, определить основные темы их творчества. Иметь представление о разнообразии тем и образов русской литературы второй половины XX века, познакомиться с произведениями писателей. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Уметь составить план текста, озаглавить части рассказа, кратко или сжато передать содержание прочитанного. Уметь определить главную мысль текста, чувства автора и героев. Объяснение значения отдельных слов и выражений. Уметь сравнивать героев произведений (внешность, характеры, чувства, поступки). Уметь выполнять самостоятельно задания по карточкам (по тексту произведения): давать оценку герою и его поступку, подбирать слова оценочной лексики, строить небольшое рассуждение и делать вывод. Уметь составить характеристику героя по плану, используя опорные слова. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом. Заучивание наизусть отрывков из стихотворных произведений.
Уроки

внеклассного

чтения

часов).
Развивать навык самостоятельного чтения рекомендованных учителем произведений. Уметь передать впечатление от прочитанного, кратко пересказать содержание прозаического произведения (отрывка из произведения). Уметь работать в группе по плану анализа стихотворного произведения, давать небольшой развернутый аргументированный ответ по одному из пунктов плана. Устное словесное рисование (иллюстрация к эпизоду).
IV.

Требования к уровню подготовки учащихся.

учащиеся должны уметь:
- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»; - выделять главную мысль произведения; - давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывать свое отношение к ним; - пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста;
учащиеся должны знать:
- наизусть 10 стихотворений, 1 прозаический отрывок.

Учебно-методический комплекс по предмету.

Список литературы

Для учителя:
1. М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков. Развитие речи не уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1978. 2. Н.И.Вайсман, Р.Ф.Гарват. «Зарубежная литература в 5-7 классах общеобразовательной школы. – Благовещенск, БГПУ, 1997. 3. Е.В.Комиссарова, Б.И.Турьянская. Рабочая тетрадь по литературе. 5 класс. – М., «Русское слово», 1997. 4. Г.С.Меркин. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 5 класса. – М., РОСТ, Скрин, 1996. 5. Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.
Для учащихся:
З.Ф.Малышева. Книга для чтения. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2013.

На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразитель­ности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владе­ют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художе­ственного произведения вызывает у них затруднения при его чте­нии и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методичес­кая вариативность.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основе программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.

Для умственно отсталых детей в 8 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Цель программы:

Совершенствовать технику чтения, обеспечивать языковое и речевое развитие школьников, направленное на их социально-личностное становление, профессиональное самоопределение в будущей жизни.

Задачи:

1. Совершенствование навыков правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей.

2. Развитие навыков понимания читаемого материала.

3. Развитие речи учащихся и мышления через обучение правильному и последовательному изложению своих мыслей в устной и письменной форме.

4. Формирование нравственных качеств, направленных на социальную адаптацию, на гражданское, трудовое, эстетическое воспитание учащихся.

Основные направления коррекционной работы

1. Развитие высших психических функций: восприятия, внимания, памяти, речи, мышления.

2. Корригировать познавательную деятельность учащихся и их представления об окружающем мире.

3. Коррекция уровня общего и речевого развития учащихся, развитие коммуникативных навыков.

4. Развитие артикуляционной моторики.

5. Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.

Устное народное творчество (9 часов). Иметь представление о том, что такое устное народное творчество, о жанрах УНТ (сказка, пословица, поговорка, баллада, былина). Уметь отличать литературную сказку от народной, авторскую балладу от народной. Знать основных героев русских былин и распространенные пословицы и поговорки. Уметь выразительно читать целыми словами, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать русские народные сказки, уметь определять главную мысть произведения, уметь выражать впечатление от прочитанного и характеризовать героев произведений, уметь самостоятельно выполнять задание по карточке по тексту сказки, былины.

Произведения русских писателей XIX века (41 час). Иметь представление о морально-этических и нравственных ценностях, которые утверждает русская литература XIX века, о вкладе русских писателей в мировую художественную литературу и культуру. Знать основные сведения о жизни А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтов, И.А.Крылова, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Иметь представление о рассказе, повести, басне, стихотворении. Уметь выразительно читать целыми словами прозаический и стихотворный текст, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту и задавать собственные вопросы по содержанию, уметь определелять главную мысть и позицию (настроение, чувства) автора, выражать собственное впечатление от прочитанного, уметь составлять характеристику героев с помощью учителя, самостоятельно определять основные черты характера персонажа, обосновывать свое отношение к нему. Уметь составлять план текста (коллективно, с помощью учителя), план рассказа о герое произведения. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Уметь пересказать прозаический текст – сжато или подробно. Продолжить осваивать устное словесное рисование (описание места событий, помещения, предмета, героя, животного) с опорой на текст произведения. Научиться строить небольшое рассуждение – по заданному началу (на тему дружбы, любви, милосердия) на основе прочитанного и с опорой на личный жизненный опыт. Уметь сопоставлять иллюстрацию в учебнике с текстом произведения. Уметь составить небольшой кроссворд, викторину, тест по произведениям и биографии писателя. Заучивание наизусть стихотворных произведений.

Произведения русских писателей первой половины XX века (22 часа). Иметь представление о гуманистических идеалах русской литературы первой половины XX века. Знать основные события жизни А.П.Чехова, В.Г.Короленко, А.М.Горького. Познакомиться с небольшими статьями о жизни А.Н.Толстого, С.Есенина, А.Платонова, Н.Заболоцкого, определить основные темы их творчества. Уметь выражать свое мнение о писателе как о человеке. Познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Уметь отличать сказку от рассказа. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Уметь задавать свои вопросы по тексту и отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Уметь определять главную мысль текста, характеризовать героев произведений (с помощью учителя). Уметь объяснять значение отдельных выражений и слов. Уметь составлять план эпизода и пересказывать по нему текст, пересказывать от другого лица. Иметь представление о юморе, уметь определять юмористические моменты в произведениях. Научиться самостоятельно строить небольшое устное рассуждение на тему мужества, верности, человеколюбия, дружбы. Продолжать осваивать устное словесное рисование (описание человека, природы). Уметь самостоятельно выполнить задание на карточке по тексту, сделать вывод о герое, поступке героя, о событии в жизни героя. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Заучивание наизусть стихотворных произведений, небольшого прозаического текста. Уметь проанализировать чтение и ответ одноклассника – по плану (с помощью учителя), прокомментировать собственное выразительное чтение – по плану.

Произведения русских писателей второй половины XX века (20 часов). Познакомиться с краткими статьями о жизни К.Г.Паустовского, Р.И.Фраермана, Л.А.Кассиля, А.Т.Твардовского, В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина, А.А.Суркова, определить основные темы их творчества. Иметь представление о разнообразии тем и образов русской литературы второй половины XX века, познакомиться с произведениями писателей. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Уметь составить план текста, озаглавить части рассказа, кратко или сжато передать содержание прочитанного. Уметь определить главную мысль текста, чувства автора и героев. Объяснение значения отдельных слов и выражений. Уметь сравнивать героев произведений (внешность, характеры, чувства, поступки). Уметь выполнять самостоятельно задания по карточкам (по тексту произведения): давать оценку герою и его поступку, подбирать слова оценочной лексики, строить небольшое рассуждение и делать вывод. Уметь составить характеристику героя по плану, используя опорные слова. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом. Заучивание наизусть отрывков из стихотворных произведений.

Уроки внеклассного чтения (7 часов). Развивать навык самостоятельного чтения рекомендованных учителем произведений. Уметь передать впечатление от прочитанного, кратко пересказать содержание прозаического произведения (отрывка из произведения). Уметь работать в группе по плану анализа стихотворного произведения, давать небольшой развернутый аргументированный ответ по одному из пунктов плана. Устное словесное рисование (иллюстрация к эпизоду).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся за курс 8 класса по чтению

Базовый уровень
Учащиеся должны уметь: выделять главную мысль произведения; давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним; пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста. Учащиеся должны знать: Наизусть десять стихотворений, прозаический отрывок	Учащиеся должны уметь: участвовать в выделении главной мысли произведения; определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним; пересказывать текст по плану, используя опорные слова, по наводящим вопросам. Учащиеся должны знать: · наизусть восемь стихотворений, частично прозаический отрывок

Критерии и нормы оценки знаний, умений учащихся по чтению

Базовый уровень

Минимально необходимый (сниженный) уровень

Читает правильно, бегло, выразительно; Выделяет главную мысль произведения или части; Делит текст на части и озаглавливает их самостоятельно; Называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; Отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно; Твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно. Читает, в основном, правильно, бегло; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, логических ударений; Допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их самостоятельно; Называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; Допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно; Допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно. Читает недостаточно бегло, некоторые слова - по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении; одну-две ошибки - в соблюдении синтаксических пауз; три-четыре - в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; Выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; Делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; Затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; Отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; Обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста

Оценка «5» ставится ученику, если он: Читает правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение; Активно участвует в выделении главной мысли произведения; Делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; Оценивает поступки героев; Отвечает на вопросы и пересказывает по плану, по опорным словам; Читает стихотворение наизусть без ошибок Оценка «4» ставится ученику, если он: Читает, в основном, правильно, с переходом на беглое чтение; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, логических ударений; Допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; Характеризует героев по наводящим вопросам учителя; Допускает неточности в ответах и при пересказе, исправляет их с помощью учителя; Допускает при чтении наизусть две-три ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно. Оценка «3» ставится ученику, если он: Читает некоторые слова по слогам; допускает более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз; Затрудняется выделять основную мысль произведения, части рассказа; Называет главных действующих лиц произведения с помощью учителя; Пересказывает содержание произведения фрагментарно по вопросам учителя; Отвечает на вопросы неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; Обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста, читает невыразительно.

Проверка техники чтения

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

VII-IX класс - 90-100 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Материально-техническое обеспечение

1. Мультимедийный комплекс

2. Художественная литература

3. Портреты русских писателей

Список литературы

Для учащихся:

З.Ф.Малышева. Книга для чтения. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2015.

Для учителя:

1. М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков. Развитие речи не уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1978.

2. Н.И.Вайсман, Р.Ф.Гарват. «Зарубежная литература в 5-7 классах общеобразовательной школы. – Благовещенск, БГПУ, 1997.

3. Е.В.Комиссарова, Б.И.Турьянская. Рабочая тетрадь по литературе. 5 класс. – М., «Русское слово», 1997.

4. Г.С.Меркин. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 5 класса. – М., РОСТ, Скрин, 1996.

5. Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.

Типы уроков

1 УОНМ урок ознакомления с новым материалом

2 УЗИМ урок закрепления изученного материала

3 УПЗУ урок применения знаний и умений

4 УОСЗ урок обобщения и систематизации знаний

5 УПЗ урок проверки знаний

6 КУ комбинированный урок

Календарно-тематическое планирование на 2015/16 учебный год

№ урока	Дата		Тема урока	Тип урока		Планируемые результаты	Формы контроля и д/з
	План	Факт
Устное народное творчество 6 часов
	01.09		Русская народная сказка «Волшебное кольцо». Герои сказки. Сюжет.	УОНМ	Викторина	Знать разные виды сказок	Устный опрос
	02.09		Нравственный смысл сказки «Волшебное кольцо».	УЗИМ		Рассказать на примерах сказки, как наказывается зло и торжествует добро	Чтение по ролям
	04.09		«Волшебное кольцо»	КУ	Пересказ	Доказать, что это волшебная сказка	Краткий пересказ по Плану
	07.09		Пословицы и поговорки. Народная точка зрения на добро и зло.	УОНМ	Карточки для самост. работы	Что такое пословицы и поговорки, применение их в быту
	08.09		Образ русского человека в произведениях УНТ. Баллады.	КУ	Чтение баллады	Что такое баллада?	Запомнить несколько пословиц и поговорок на определенную тему
	09.09		Былины. Краткое знакомство с былинами. Герои былин.	КУ	Чтение былин, беседа	Герои былин	Чтение баллад
	11.09		Чтение былины «Добрыня и Змей». Работа по содержанию.	КУ	Беседа, устный опрос, чтение	Что называют былиной? Чтение былин	Выразительное чтение
Произведения русских писателей XIX века 46 часов
	14.09		Знакомство с творчеством великого русского поэта А.С. Пушкина	УОНМ	Рассказ учителя	Творчество поэта. Главные герои баллады, поединок между ними	Чтение по ролям
	15.09		Основные темы творчества А.С. Пушкина.	КУ	Беседа	Творчество поэта.	Устный опрос
	16.09		Природа в лирике А.С. Пушкина. Стихотворение «Зимнее утро» А.С. Пушкина.	КУ	Работа с зимними пейзажами, беседа	Знать содержание былины. Уметь дать характеристику главным героям и событиям, происходящим в былине	Выразительное чтение
	18.09		Друзья А.С. Пушкина. «И. И. Пущину»	КУ	Подготовка к выразительному чтению	Знать виды сказок. Уметь разъяснять смысл пословиц и поговорок. Уметь оценивать поступки героев.	Фронтальный опрос
	21.09		Анализ стихотворения «Няне»	КУ	Отработка умения анализировать произведения	Знать даты жизни поэта, произведения, биографические сведения, отношение царского правительства к поэту, причину гибели	Краткий пересказ
	22.09		Любовная лирика А.С. Пушкина. «Сожжённое письмо», «Я вас любил» .	КУ		Рассказать о поведении Пушкина во время экзамена. О каком историческом событии вспоминает он в своём стихотворении?	Пересказ по заданному плану
	23.09		Герои сказок А.С. Пушкина. Выразительное чтение «Сказки о Попе и его работнике Балде»	КУ	Беседа, выразительное чтение	Рассказать о встрече и прощании друзей. Когда и за что Пушкин был сослан в ссылку?	Устный опрос
	25.09		Выразительное чтение сказок А.С. Пушкина	УПЗУ		Сбылись ли предсказания поэта о его широкой известности? Кому посвятил А.С.Пушкин это стихотворение?	Выразительное чтение
	28.09		Статья М.Л. Басиной «Публичное испытание»	КУ	Работа с текстом	Любовь А.С.Пушкина к русской природе и использование им эпитетов	Выучить наизусть
	29.09		Выразительное чтение и анализ стихотворения «Во глубине сибирских руд» А.С. Пушкин	УПЗУ	Выразительное чтение, работа с текстом	Когда написано это стихотворение? Кому он посвящено?	Выразительное чтение
	30.09		Выразительное чтение и анализ стихотворения «19 октября 1827 года» А.С. Пушкин.	КУ	Выразительное чтение, работа с текстом	Любовь А.С.Пушкина к няне, взаимоотношения героев	Выразительное чтение
	02.10		Знакомство с биографией и творчеством великого русского писателя М.Ю. Лермонтова.	УОНМ	Рассказ учителя	Краткая характеристика героев.	Выборочное чтение
	05.10		Отношение поэта к гибели А.С. Пушкина. Выразительное чтение «Смерть поэта» М.Ю. Лермонтова.	КУ	Выразительное чтение, работа с текстом, обсуждение	Знать биографические сведения поэта	Пересказ
	06.10		Анализ стихотворения «Родина» М.Ю. Лермонтова	КУ	Чтение стихотворений, беседа, анализ	Кому посвящено стихотворение? Когда оно написано?	Выразительное чтение
	07.10		Тема одиночества. Выразительное чтение «Парус», «Сосна», М.Ю. Лермонтова	КУ	Чтение стихотворений, беседа, анализ	Сравнить отношение М.Ю.Лермонтова к России- родине простого народа и к России- стране господ	Выразительное чтение
	09.10		«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Часть 1. Картины пира.	КУ		для выражения одиночества пальмы и сосны	Выучить наизусть
	12.10		«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Часть 2. Образ купца Калашникова.	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Какие детали описания пира царя Ивана Грозного говорят о его древности? Отношение царя к Кирибеевичу	Выразительное чтение
	13.10		«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Часть 3. Бой.	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Оценить поступок Кирибеевича	Выразительное чтение
	14.10		«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Итоговый урок. Рассказ о герое	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Как выглядели и вели себя соперники перед боем? Как отнёсся царь к гибели Кирибеевича и как « наградил» победителя?	Выразительное чтение
	16.10		Внеклассное чтение Отрывок из «Педагогической поэмы» А. Макаренко.	КУ	Работа с текстом, обсуждение, ответы на вопросы	Знать биографические сведения И.А.Крылова	Устный опрос
	19.10		И.А. Крылов . Рассказ о жизни писателя. Понятие о басне	УОНМ	Рассказ учителя	В связи с какими событиями написана басня? Разделить басню на логические части. Уметь характеризовать героев басни	Выразительное чтение
	20.10		Чтение по ролям И.А.Крылова «Волк на псарне»	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Как слушали пение Соловья все в округе? Какова была реакция Осла на пение Соловья?	Выучить басню
	21.10		Выразительное чтение по ролям басни «Осел и соловей»	КУ	Выразительное чтение, чтение по ролям	Из каких слов басни видно, что Пчела трудолюбива? Какой образ жизни ведёт Муха?	Чтение по ролям
	23.10		Определение морали басни И.А.Крылова «Муха и пчела»	КУ	Обсуждение басни	Знать биографические сведения Н.А.Некрасова	Пересказ
	26.10		Знакомство с жизнью и творчеством великого русского поэта Н. А. Некрасова.	УОНМ	Рассказ учителя	Каким чувством проникнуто это стихотворение? Найти в стихотворении обращения поэта к родной земле, Волге, народу	Выборочное чтение
	27.10			КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Что говорит поэт о тяжёлой доле русской крестьянки?	Выразительное чтение
	28.10		Работа над выразительным чтением «В полном разгаре страда деревенская». Устное словесное рисование.	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Сочувствие тяжёлой доле русского народа. Составление характеристики русской женщины по данному плану	Выучить отрывок Наизусть
	30.10		Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок). Составление характеристики героини (по плану).	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Какие чувства вызывает поступок женщин, последовавших за своими мужьями-декабристами в ссылку в Сибирь?	Выразительное чтение
			Н.А.Некрасов «Русские женщины» (отрывок). Определение главной мысли	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Знать биографические сведения И.С.Никитина	Выучить наизусть
			Природа в стихотворении И.С. Никитина «Русь» (отрывок). Устное словесное рисование.	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы		Выразительное чтение
			Смысловые части стихотворения «Утро на берегу озера»	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Красота родной земли. Уметь делить на части, озаглавить	Пересказ
			Внеклассное чтение. Стихотворения русских поэтов о зиме	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Как крепостное право калечило судьбы людей Отношение Герасима к работе	Рассказ о Герасиме по Плану
			Знакомство с жизнью и творчеством великого русского писателя И. С. Тургенева.	УОНМ	Рассказ учителя
			И.С.Тургенев «Муму» I часть. Характеристика героя.	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Спасение щенка. Привязанность Герасима к Муму. Счастье Герасима в заботе о Муму	Выучить отрывок «Спасение Муму» Наизусть
			«Муму» II часть. Описание собаки	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Показать влияние крепостной зависимости на людей. Чтение отрывка по ролям. Деление на части по плану	Пересказ по заданному Плану
			«Муму» III часть. Рассказ о барыне	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Показать на примерах из текста, бессилие Герасима перед всесильной барыней. Рассказать о поведении Герасима после исчезновения Муму. Как изменилось настроение Герасима после возвращения Муму?	Пересказ
			«Муму» IV часть. Сочувствие главному герою	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Составление характеристик лекаря, Гаврилы, барыни	характеристики из текста. Пересказ
			Пересказ по плану «Муму» V часть	УПЗ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Какое объяснение произошло у Гаврилы с Герасимом? Как держался Герасим? Что в его поведении вызывает уважение?	Составление плана и краткий пересказ по плану
			«Муму» VI часть. Бессилие крепостного перед барыней.	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Сочувствие Тургенева угнетённым, его выступление против крепостнических порядков	Составление характеристики Герасима по плану. Изложение
			«Муму» VII часть. Пересказ по составленному плану	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы
			«Муму» VIII часть. Анализ иллюстраций к повести	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы
			Обобщение по повести И.С. Тургенева «Муму». Характеристика героя (по плану)	УЗИМ	Работа с текстом, ответы на вопросы
			В/ч. А.П.Чехов «Толстый и тонкий»	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы
			Страницы жизни и творчества великого русского писателя Л. Н. Толстого	УОНМ	Рассказ учителя	Знать биографические сведения писателя. Цель жизни в труде	Пересказ
				КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Описать внешность и поведение полковника на балу. Чем была привлекательна Варенька?	Пересказ от 1 лица
			Л.Н. Толстой «После бала» (в сокращении). Внешность и поведение полковника на балу. Жестокость полковника после бала.	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Знать поэтов и писателей, их биографические сведения, произведения	Отвечать на вопросы
			Итоговый урок по разделу	УПЗ	Письменная работа		Проверочная работа
Произведения русских писателей 1-ой половины XX века 23 часа
			Страницы жизни и творчества великого русского писателя А.П. Чехова	УОНМ	Рассказ учителя	Знать биографические сведения писателя. Добрый юмор А.П.Чехова в его рассказах	Устный опрос
				КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Почему этот рассказ называют юмористическим?	Чтение по ролям
			Смысл названия юмористического рассказа А.П. Чехова «Лошадиная фамилия». Чтение по ролям	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Перечислить все комические моменты рассказа?	Чтение по ролям
			Страницы жизни и творчества великого русского писателя В. Г. Короленко	УОНМ	Рассказ учителя	Знать биографические сведения писателя (Мултанское дело)	Пересказ
			«Слепой музыкант» (отрывки). Часть 1. Знакомство с главными героями рассказа	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Встреча детей. Какое впечатление сложилось у девочки о Петрике?	Чтение по ролям
			«Слепой музыкант» (отрывки). Часть 2. Характеристика детей: Петрик и девочка	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Знакомство детей. Составление характеристики детей. Какие чувства испытывала девочка к плачущему Петрику? Как повела она себя, узнав, что мальчик слепой?	Пересказ
			«Слепой музыкант» (отрывки). Часть 3. Чтение по ролям	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Что вы узнали о Петрике из этой части	Чтение по ролям
			«Слепой музыкант» (отрывки). Части 4-5. Дружба детей	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Как произошло знакомство девочки с семьёй Петрика? Как дружба взаимно обогащала жизнь детей?	Пересказ
			«Слепой музыкант» (отрывки). Части 6-7. Юноша и девушка	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Как относились к тихой жизни в усадьбе Эвелина и Максим? Как изменились дети внешне? Как воспринял встречу с молодёжью Пётр? Почему ему было тяжело в обществе молодёжи?	Выборочное чтение
			«Слепой музыкант» (отрывки). Части 8-9. Разговор матери и Максима	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Какие мечты волновали Эвелину? Каким ей представилось будущее Петра?	Пересказ
			«Слепой музыкант» (отрывки). Часть 10. Объяснение в любви	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Какие чувства волновали мать и Максима? Почему в их разговоре звучала тревога? Объяснение в любви Эвелины и Петра?	Чтение по ролям
			«Слепой музыкант» (отрывки). Часть 11. Анализ иллюстрации	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Что значили слова Эвелины для дальнейшей жизни слепого? Смысл жизни человека. Рассказать о своём отношении к героям повести	Пересказ понравившихся Эпизодов
			Жизненный и творческий путь М. Горького. «Макар Чудра» (отрывок). История Лойко и Радды	УОНМ	Рассказ учителя	Рассказать о детских и юношеских годах А.М.Горького.	Пересказ
			Мастерство Горького М. при описании своих героев	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Высшее счастье- бесценное благо и свобода. Составление словесного портрета Лойки и Радды. Составление характеристики героев	Краткий пересказ
			Жизнь и творчество поэта С. А. Есенина Любовь поэта к родине в стихотворении «Спит ковыль»	УОНМ	Рассказ учителя	Знать биографические сведения поэта. Любовь к природе, к Родине.	Пересказ
			Использование сравнений в стихотворении «Отговорила роща золотая»	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Какие чувства вызывают у поэта картины родной природы?	Выучить наизусть
			А.П. Платонов «Разноцветная бабочка». Материнская любовь в сказке	УОНМ	Рассказ учителя	Какие образные слова и выражения помогают поэту передать безбрежность русских просторов?	Выучить наизусть
			Сравнение сказки с реальной жизнью	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Какие слова передают грусть поэта об ушедшем лете, о прошедшей молодости?	Выразительное чтение
			А.Н. Толстой «Русский характер». Часть 1. Егор Дремов – главный герой рассказа	КУ	Рассказ учителя	Знать биографические сведения писателя	Пересказ
			Часть 2. Чувства Егора Дремова в родном доме	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Беспредельная материнская и сыновняя любовь. Найти в сказке примеры реальной жизни и сказочные моменты	Передать содержание Сказки
				КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Знать биографические сведения писателя
			Н. А. Заболоцкий . Поэт о красоте человека в стихотворении «Некрасивая девочка»	УОНМ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Высшее качество русского народного характера- человеческая красота. Мужество героев
			Итоговый урок по теме	УПЗ	Письменная работа		Проверочная работа
Произведения русских писателей 2-ой половины XX века 34 часа
			К.Г. Паустовский «Телеграмма». Часть 1. Чувство одиночества в рассказе	УОНМ	Работа с текстом, ответы на вопросы	В родительском доме. Почему Егор Дрёмов назвался чужим именем?	Пересказ
			Главная мысль рассказа	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Чем красивы поступки героев? Внешняя и внутренняя красота. Рассказать историю Егора Дрёмова.	Передать содержание по составленному плану
			Внеклассное чтение. Рассказы о Великой Отечественной войне	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы
			Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Знакомство с главными героями	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Знать биографические сведения писателя	Пересказ
			Чтение и пересказ 2-й главы повести.	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы, пересказ	Внешняя и внутренняя красота человека. Что говорит поэт о красоте человека.	Выразительное чтение
			Анализ 3-й главы повести	УЗИМ	Работа с текстом, ответы на вопросы
			Характеристика главной героини	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы		Пересказ
			Оценка поведения детей	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы
			Деление 4-й главы на части	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы
			Изображение чувства грусти в повести	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы
			Л. А. Кассиль «Пекины бутсы». Описание внешности Пеки	УОНМ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Знать биографические сведения поэтов, писателей и их произведения	Отвечать на вопросы
			Анализ 2-й главы	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы
			Характеристика Пеки Дементьева (по плану)	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы
			А. Т. Твардовский . Поэма «Василий Тёркин (отрывки из поэмы). Фронтовая жизнь в главе «Гармонь»	УОНМ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Знать биографические сведения писателя	Пересказ
			Выразичельное чтение и анализ главы «Гармонь»	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Кто виноват в одиночестве Катерины Петровны? Рассказать, как выглядит Катерина Петровна на иллюстрации?	Выучить отрывок Наизусть
			Подвиг Тёркина в главе «Кто стрелял?»	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Как отнеслась Настя к последнему письму матери? Сравнить отношение Насти к художнику и к своей матери.	Краткий пересказ
			Характеристика Василия Тёркина	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Знать биографические сведения писателя. Книги писателя о дружбе, о школе, о семье	Пересказ
			В.М. Шукшин «Гринька Малюгин». Часть 1. Оценка поступка главного героя	УОНМ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Какие чувства вызывало у Тани письмо отца? Почему она испытывала одновременно печаль и радость? Взаимоотношения дочери и матери.	Пересказ
			Часть 2. Характеристика главного героя	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Знакомство с героями повести Таней и Филькой	Пересказ
			Часть 3. Главная мысль рассказа	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Кого с нетерпением ждала Таня в гости на Новый год? Объяснить поведение Фильки на уроке? В гостях у Тани?
97				КУ	Чтение рассказов	Знать творчество писателя
98			Чтение произведений В.М.Шукшина	КУ	Чтение рассказов	Знать творчество писателя
99			Чтение произведений В.М.Шукшина	КУ	Чтение рассказов	Знать творчество писателя
100			Чтение произведений В.М.Шукшина	КУ	Чтение рассказов	Знать творчество писателя
101			В. П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка» Искусство музыки в рассказе	УОНМ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Оценить поведение героев Жени, Коли, Фильки, Тани. Разделить эту главу на части. Составить план	Оглавление части Пересказ по плану
102			Пересказ и анализ произведения	УЗИМ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Прощание с детством. Как прошло прощание Тани с Филькой?
103			Р. П. Погодин «Альфред». Часть 1. Знакомство с главными героями	УОНМ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Обсуждение понравившихся отрывков	Пересказ
104			Составление плана 2-й главы	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Знать биографические сведения писателя	Пересказ
105			Деление 3-й главы на части	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Составить характеристику Пеки. Описание внешности Пеки
106			Часть 4. Характеристика детей	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Перечислить, какие попытки делал Пека, чтобы избавиться от своих бутс?	Оглавление части Пересказ
107			Часть 5. Оценка поведения детей	УПЗУ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Рассказать о смешных эпизодах, которые помогали команде с шутками переносить тяжёлые моменты жизни на корабле. Составление характеристики Пеки по плану данному в учебнике	Пересказ части сохраняя прямую речь
108			А. А. Сурков . Главная мысль стихотворения «Родина»	УОНМ	Работа с текстом, ответы на вопросы	Знать биографические сведения писателя Истинная и жестокая картина войны Разделить эту главу на части по плану данному в учебнике	Выучить отрывок Наизусть
109			В/ч. Стихотворения русских поэтов о Родине	КУ	Работа с текстом, ответы на вопросы
110			Итоговый урок по разделу	УПЗ	Письменная работа	Знать творчество писателя	Проверочная работа
Сказки и рассказы зарубежных писателей 18 часов
111				УОНМ	Работа с текстом, ответы на вопросы
112			Даниель Дефо «Робинзон Крузо»	КУ	Работа с текстом
113			Даниель Дефо «Робинзон Крузо»	КУ	Работа с текстом
114			Даниель Дефо «Робинзон Крузо»	КУ	Работа с текстом
115				УОНМ	Работа с текстом
116			Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»	КУ	Работа с текстом
117			Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»	КУ	Работа с текстом
118			Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»	КУ	Работа с текстом
119			Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»	КУ	Работа с текстом
120			Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»	КУ	Работа с текстом
121			А.Грин «Алые паруса»	УОНМ	Работа с текстом
122			А.Грин «Алые паруса»	КУ	Работа с текстом
123			А.Грин «Алые паруса»	КУ	Работа с текстом
124			О.Генри «Вождь краснокожих»	УОНМ	Работа с текстом
125			О.Генри «Вождь краснокожих»	КУ	Работа с текстом
126			О.Генри «Вождь краснокожих»	КУ	Работа с текстом
127			О.Генри «Вождь краснокожих»	КУ	Работа с текстом
128			Итоговый урок по разделу	УПЗ	Работа с текстом, ответы на вопросы, тест	Проверка понимания прочитанного, знания содержания	Тест
Повторение 5 часов
129			Устное народное творчество	УПЗ		Знать, что такое УНТ, что относится к УНТ; уметь определять жанр УНТ; знать писателей 19-20 веков, их произведения, героев.
130				УПЗ
131			Произведения русских писателей 19 века	УПЗ
132				УПЗ
133			Произведения русских писателей первой половины 20 века	УПЗ
134				УПЗ
135			Произведения русских писателей второй половины 20 века	УПЗ
136			Итоговый урок	УПЗ			Тест

Итого: 136 часов