Ziqmund Freydin bir çox yeni kitab və məqalələrini nəşr etməsindən 100 ildən çox vaxt keçir. Müasir psixoanalizin banisi arxa küçələrdə dolaşmağı xoşlayırdı insan ağlı. O, yuxuları, mədəniyyəti, uşaq inkişafı, cinsəlliyi və psixi sağlamlığı öyrənir və nəzəriyyələr qoyur. Onun maraqları müxtəlif idi. Freydin irəli sürdüyü bəzi nəzəriyyələr gözdən salındı, lakin fikirlərin əksəriyyəti müasir elm adamları tərəfindən təsdiqləndi və geniş tətbiq praktikada. Əgər özünüzü tanıma ideyaları ilə maraqlanırsınızsa, avstriyalı psixoanalitikin təlimlərindən yan keçə bilməyəcəksiniz.
Freyd çoxumuzun eşitmək istəmədiyi şeylərdən danışırdı. Bizi öz nəfsimizi bilməməkdə günahlandırdı. Çox güman ki, o, haqlı idi və bizim şüurlu düşüncələrimiz böyük bir aysberqin görünən hissəsidir. Böyük sələfin bizə hədiyyə olaraq qoyduğu 12 faktı təqdim edirik.
Freyd kəşf etdi ki, heç bir anlaşılmazlıq və ya təsadüf yoxdur. Sizcə, bu hisslər təsadüfi və impulslar tərəfindən diktə olunurmu? Amma əslində şüuraltı səviyyədə həyata keçirilən istənilən hadisə, istək və hərəkət bizim həyatımızda mühüm rol oynayır. Gənc qadın açarlarını təsadüfən sevgilisinin mənzilində qoyub. Onun şüuraltı gizli istəklərinə xəyanət edir: yenidən ora qayıtmaqdan çəkinmir. "Freudian sürüşmə" ifadəsi bir səbəbdən yarandı. Alim hesab edirdi ki, şifahi səhvlər və səhvlər həqiqi insan düşüncələrinə xəyanət edir. Çox vaxt bizi keçmişdən gələn qorxular, yaşanan travmalar və ya gizli fantaziyalar idarə edir. Onları nə qədər sıxışdırmağa çalışsaq da, onlar yenə də çıxırlar. 
Seks insanlar üçün əsas hərəkətverici qüvvədir. Bu, hamımızı uyğunlaşdıra biləcəyiniz məxrəcdir. Ancaq bir çox insanlar bunu bütün gücləri ilə inkar edirlər. Darvinizmin yüksək prinsiplərinə o qədər köklənmişik ki, heyvani təbiətimizdən utanırıq. Və bütün canlılardan üstün olmağımıza baxmayaraq, onların zəif tərəfləri hələ də var. Tarixinin çox hissəsi üçün bəşəriyyət özünün "qaranlıq tərəfini" inkar etdi. Puritanizm belə doğuldu. Ancaq ən düzgün insanlar belə bütün həyatları boyu öz cinsi iştahaları ilə mübarizə aparmağa məcbur olurlar. Vatikanı, digər fundamentalist kilsələri, tanınmış siyasətçiləri və məşhurları sarsıdan bir çox qalmaqallara nəzər salın. Onun ilkin mərhələsində peşəkar fəaliyyət Freyd kişi və qadınların bu şəhvətli mübarizəsini Viktoriya Vyanasında müşahidə etmiş və ondan nəticə çıxarmışdır. 
Müasir psixologiyada hər bir mövzuya bir neçə nöqteyi-nəzərdən baxmaq ümumi fikirdir. Məsələn, bir siqar fallik simvola çevrilə bilər. Bununla belə, bütün dəyərlər geniş əhatəli deyil. Freyd özü siqaret çəkməyi sevirdi və buna görə də belə bir həqiqəti dilə gətirdi. 
Psixoanaliz nəzəriyyəsinin banisi insanların doğulduğu andan cinsi varlıq olduğunu bilirdi. O, körpəsini əmizdirən ananın mənzərəsindən ilhamlanıb. Bu şəkil daha yetkin cinsəlliyin nümunəsini aydın şəkildə göstərir. Anasının döşünü buraxan, doymuş körpə görən hər kəs yanaqları alovlu, dodaqlarında xoşbəxt təbəssümlə körpənin dərhal necə yuxuya getdiyini görür. Daha sonra bu şəkil cinsi məmnunluq mənzərəsini tam əks etdirəcək. Freyd dərindən əmin idi ki, cinsi oyanıq təkcə cinsi orqanlarla məhdudlaşmır. Bədənin hər hansı bir hissəsini partnyorlarla stimullaşdırmaqla həzz əldə edilir. Seks və erotika cinsi əlaqə ilə məhdudlaşmır. Lakin bu ideyanı bu gün insanların çoxu qəbul etmək çətindir. 
Freyd düşünmə hərəkətini (istəklər və fantaziyalar) yüksək qiymətləndirirdi. Psixoterapevtlər və psixoanalitiklər öz təcrübələrində çox vaxt insanların fantaziyalarını müşahidə edirlər. Çox vaxt onları real real hərəkətlərdən daha yüksək qiymətləndirirlər. Və reallığı canlı fantaziya ilə ölçmək mümkün olmasa da, bu fenomenin özünəməxsus məqsədi var. Neyroloqların fikrincə, bu, təxəyyül üçün əsas rolunu oynayır. 
Fərdin psixoanalizə əsaslanan psixoloji terapiyası sübut edir ki, danışıq emosional simptomları aradan qaldırır, narahatlığı azaldır, zehni azad edir. ikən dozaj forması terapiya yalnız qısamüddətli və xəstəliklərin əsas simptomları ilə mübarizədə təsirli olur, danışıq terapiyası xəstənin vəziyyətinin yaxşılaşdırılmasında güclü bir vasitədir. Yadda saxlamaq lazımdır ki, insan yalnız bir sıra simptomlar və ya diaqnoz deyil, müalicəyə cəlb olunur. Xəstə uzunmüddətli dəyişikliklər gözləyirsə, onunla danışmaq lazımdır. 
İndi biz “müdafiə mexanizmi” ifadəsini təbii qəbul edirik. Bu, çoxdan insan davranışının əsas anlayışının bir hissəsi olmuşdur. Freydin qızı Anna ilə birlikdə inkişaf etdirdiyi nəzəriyyə ondan ibarətdir ki, narahatlıq hisslərindən və ya qəbuledilməz impulslardan qorunmaq üçün şüuraltı reallığı inkar edə və ya təhrif edə bilər. Müdafiə mexanizmlərinin bir çox növü var, ən məşhurları inkar, rədd və proyeksiyadır. İnkar, insanın baş verənləri və ya baş verənləri etiraf etməkdən imtina etməsidir. İmtina, asılılıqlarını (məsələn, alkoqolizm və ya narkomaniya) etiraf etmək istəməməsi səbəbindən formalaşır. Bu cür müdafiə mexanizmi sosial sferaya da proqnozlaşdırıla bilər (məsələn, iqlim dəyişikliyi tendensiyası və ya siyasi repressiya qurbanlarını etiraf etmək istəməmək). 
İnsan şüuru hər zaman dəyişikliklərə müqavimət göstərməyə çalışan müəyyən bir davranış nümunəsi tətbiq edir. Anlayışımızdakı yeni hər şey təhlükə ilə doludur və dəyişikliklər yaxşılığa doğru olsa belə, arzuolunmaz nəticələrə səbəb olur. Xoşbəxtlikdən, psixoanaliz metodu zehni tənzimləmək üçün vasitələr tapdı ki, bu da tərəqqi yolunda maneələr yaratmaq inadkar qabiliyyətini dəf etməyə imkan verir.
İndi, 2016-cı ildə bu postulat 100 il əvvəlkindən daha prozaik görünə bilər. Ancaq Freyd üçün bu, həqiqət anı idi. Bu gün uşaqların inkişafı və erkən həyat təcrübələrinin sonrakı davranışlara təsiri ilə bağlı Freydin bir çox nəzəriyyələri psixiatrik pozğunluğu olan xəstələrin müalicəsinin müvəffəqiyyətinə böyük töhfə verir. 
Ziqmund Freydin başqa bir məşhur nəzəriyyəsi, köçürmə anlayışı vasitəsilə keçmişin indiki zamana necə təsir edə biləcəyi ilə bağlıdır. Bu postulat müasir psixoloji təcrübədə də geniş istifadə olunur. Transfer daxildir güclü hisslər uşaqlıqda və ya yeniyetməlikdə yaşadığımız təcrübələr, fantaziyalar, ümidlər və qorxular. Onlar şüursuz hərəkətverici qüvvədir və bizim yetkin münasibətlərimizə təsir edə bilirlər. 
İnsan inkişafı yetkinliyin başlanğıcı ilə bitmir, bütün dövr ərzində davam edir həyat dövrü. Müvəffəqiyyət müəyyən problemlərin təsiri altında necə dəyişə bildiyimizdən asılıdır. Həyat həmişə bizə və hər birimizə meydan oxuyur yeni mərhələ inkişafda şəxsi məqsədləri və dəyərləri təkrar-təkrar qiymətləndirməyə imkan verir. 
Freyd bildirirdi ki, aqressiyaya meyl sivilizasiyaya ən böyük maneədir. Çox az mütəfəkkir bu insani keyfiyyətlə bağlı belə sarsılmaz görünüb. 1929-cu ildə Avropa antisemitizminin güclənməsi ilə Freyd yazırdı: “İnsan insan üçün canavardır. Kim buna etiraz edə bilər?” Faşist rejimi sonra kommunistlərin etdiyi kimi Freydin nəzəriyyələrini qadağan etdi. Onu əxlaqın dağıdıcısı adlandırırdılar, amma ən çox Amerikadan xoşu gəlmirdi. O hesab edirdi ki, amerikalılar öz seksuallıqlarını pula qarşı qeyri-sağlam vəsvəsə yönləndirirlər: “Bu vəhşilərdən asılı olmaq kədərli deyilmi? ən yaxşı sinif insanların?". Paradoksal olaraq, nəticədə Ziqmund Freydin ideyaları üçün ən əlverişli anbara çevrilən Amerika idi.
Ontogenezdə psixikanın inkişafının dərk edilməsinə psixoanalitik yanaşmanın əsasları 3. Freyd (1856-1939) tərəfindən qoyulmuşdur. Psixoanalizdə zehni inkişaf meyllər, motivlər və hisslər sferasının mürəkkəbləşməsi prosesi, şəxsiyyətin inkişafı, onun struktur və funksiyalarının mürəkkəbləşməsi ilə eyniləşdirilir. Freyd insan psixikasının üç səviyyəsini (zehni prosesləri dərk etməyin əsas imkanları meyarına uyğun olaraq) - şüur, şüurdan əvvəlki və şüursuzluğu ayırdı. Onun elmi maraqlarının mərkəzində psixikanın şüursuz səviyyəsi - bədənin instinktiv ehtiyaclarının qəbulu, ilk növbədə cinsi və aqressiv motivlər dayanırdı. Əvvəlcə cəmiyyətə qarşı çıxan şüursuzdur. Freyd şəxsiyyətin inkişafını fərdin ona yad, lakin tamamilə zəruri olan xarici sosial aləmə uyğunlaşması (uyğunlaşması) hesab edirdi. Freydə görə insan şəxsiyyətinə üç struktur komponent daxildir - O, I və Super-I, eyni vaxtda yaranmır. O (Id) şəxsiyyətin primitiv nüvəsidir; anadangəlmədir, şüursuzda yatır və həzz prinsipi ilə idarə olunur. İd fitri impulsiv dürtüləri (həyat instinkti Eros və ölüm instinkti Thanatos) ehtiva edir və zehni inkişafın enerji əsasını təşkil edir.
Mən (Eqo) şəxsiyyətin rasional və prinsipcə şüurlu hissəsidir. 12-36 aylıq yaş arasında bioloji yetkinlik dövründə baş verir və reallıq prinsipini rəhbər tutur. Eqonun vəzifəsi baş verənləri izah etmək və davranış qurmaqdır
insan elə ki, onun instinktiv tələbləri ödənilsin, cəmiyyətin və şüurun məhdudiyyətləri pozulmasın. Eqonun köməyi ilə fərd və cəmiyyət arasındakı ziddiyyət həyat boyu zəifləməlidir. Super-I (Super-Eqo) şəxsiyyətin struktur komponenti kimi həyatın 3-6 ili arasında sonuncu formalaşır.
Super-eqo vicdanı, eqo-idealı təmsil edir və bu cəmiyyətdə qəbul edilmiş normalara riayət olunmasına ciddi nəzarət edir. İd və Super-Eqo tərəfindəki meyllər, bir qayda olaraq, ziddiyyətli xarakter daşıyır və bu, insanda narahatlıq, əsəbilik və gərginlik yaradır. Buna cavab olaraq, eqo repressiya, rasionallaşdırma, sublimasiya, proyeksiya, reqressiya və s. kimi bir sıra müdafiə mexanizmlərini yaradır və istifadə edir.Lakin uşağın eqosu hələ də zəif olsa da, bütün münaqişələri həll etmək mümkün deyil. Təcrübələr uzanır, “sabitləşir”, formalaşır müəyyən növ xarakter, yəni. Şəxsiyyətin təməli erkən uşaqlıq təcrübələri ilə qoyulur. Bununla belə, qeyd etmək lazımdır ki, Freyd uşağın psixikasını xüsusi olaraq öyrənməmiş, yetkin xəstələrdə nevrotik pozğunluqları təhlil edərək şəxsiyyətin inkişafı nəzəriyyəsinin əsas müddəalarını formalaşdırmağa gəlmişdir. Uşaqların cinsiyyətini anlamaq üçün yanaşmalar 20-ci əsrin əvvəllərində Freyd tərəfindən təsvir edilmişdir. Seksuallıq nəzəriyyəsi üzrə üç essedə (1905). O, insanın bədəninin müxtəlif nahiyələrində (ağız, anus, cinsiyyət orqanları) ciddi şəkildə müəyyən edilmiş ardıcıllıqla hərəkət edən müəyyən miqdarda cinsi enerji (libido) ilə doğulduğu fikrindən çıxış etdi. Freyd orqanizmin yetkinləşməsi zamanı psixoseksual mərhələlərin baş vermə ardıcıllığını (inkişafda bioloji amil) müəyyən etdi və hesab edirdi ki, mərhələlər universaldır və mədəni səviyyəsindən asılı olmayaraq bütün insanlara xasdır. Yaş inkişafının dövrləşdirilməsi 3. Freyd şəxsiyyətin psixoseksual nəzəriyyəsi adlanır, çünki onun nəzəriyyəsinin mərkəzi xətti geniş mənada həzz almaq kimi başa düşülən cinsi instinktlə bağlıdır. Şəxsi inkişaf mərhələlərinin adları (oral, anal, fallik, genital) bu yaşda həzz hisslərinin əlaqəli olduğu əsas bədən (erogen) zonanı göstərir.
Mərhələlər inkişaf yolunda bir növ addımlardır və bu və ya digər mərhələdə "ilişmək" təhlükəsi var və sonra uşaqlıq cinsiyyətinin komponentləri sonrakı həyatda nevrotik simptomların ilkin şərtlərinə çevrilə bilər.
1. Oral mərhələ doğumdan 18 aya qədər davam edir. Psixoseksual inkişafın ilkin mərhələsində əsas həzz mənbəyi əsas orqanik ehtiyacın ödənilməsi ilə bağlıdır və ana südü ilə qidalanma ilə əlaqəli hərəkətləri əhatə edir: əmmə, dişləmə və udma. Şifahi mərhələdə digər insanlara münasibət - asılılıq, dəstək və ya müstəqillik, güvən münasibətləri formalaşır. Ana uşaqda cinsi həvəsi oyadır, ona sevməyi öyrədir. Sağlam müstəqil yetkin şəxsiyyətin əsasını qoyan ağız zonasında (əmizdirmə, əmmə) optimal məmnunluq (stimullaşdırma) dərəcəsidir. Həyatın ilk altı ayında ana münasibətinin həddindən artıq olması (həddindən artıq və ya əksinə, qeyri-kafi stimullaşdırma) şəxsi inkişafı pozur, şifahi passivliyin fiksasiyası baş verir. Bu o deməkdir ki, yetkin bir insan acizlik, cəldlik nümayişlərindən ətraf aləmə uyğunlaşmağın yolları kimi istifadə edəcək və onun hərəkətlərinin kənardan daimi təsdiqinə ehtiyacı olacaq. Valideynlərin həddindən artıq həssaslığı yetkinlik dövrünü sürətləndirir və uşağı "korlanmış", asılı vəziyyətə gətirir. Həyatın birinci ilinin ikinci yarısında dişləmə ilə, vurğu dişləmə və çeynəmə hərəkətlərinə keçdikdə, ağız mərhələsinin oral-sadistik mərhələsi başlayır. Şifahi-sadist fazada təsbit, yetkin şəxsiyyətin mübahisələrə sevgi, başqalarına qarşı kinli istehlakçı münasibəti və pessimizm kimi xüsusiyyətlərinə səbəb olur. Ağız nahiyəsi, Freydə görə, insanın həyatı boyu mühüm erogen zona olaraq qalır. Libidonun ağız zonasına bağlanması bəzən yetkinlərdə də davam edir və qalıq oral davranışla özünü hiss etdirir - acgözlük, siqaret çəkmək, dırnaq yeməmək, saqqız çeynəmək və s.
2. Eqonun meydana çıxması ilə əlaqəli şəxsiyyətin inkişafının anal mərhələsi 1-1,5 yaşdan 3 yaşa qədərdir. Anal erotizm, Freydə görə, bağırsaqların işindən, ifrazat funksiyalarından xoş duyğularla, öz nəcisinə maraqla əlaqələndirilir. Bu mərhələdə valideynlər uşağa tualetdən istifadə etməyi öyrətməyə başlayırlar, ilk dəfə olaraq ona instinktiv həzzdən imtina etmək tələbini təqdim edirlər. Valideynlər tərəfindən tətbiq olunan tualet təhsili yolu uşağın gələcək özünü idarə etmə və özünü tənzimləmə formalarını müəyyənləşdirir.
Düzgün təhsil yanaşması uşağın vəziyyətinə diqqət yetirməyə, uşaqları müntəzəm bağırsaq hərəkətləri etməyə təşviq etməyə əsaslanır. Özünü idarə etmənin təzahürü kimi səliqəyə emosional dəstək, Freydə görə, səliqə-sahman, şəxsi sağlamlıq və hətta düşüncə çevikliyinin inkişafına uzunmüddətli müsbət təsir göstərir.
Əlverişsiz inkişaf variantı ilə valideynlər həddindən artıq sərt və tələbkar davranırlar, mümkün qədər erkən səliqəyə nail olurlar, əsasən rəsmi təhlükəsizlik məqamlarına diqqət yetirirlər. Bu qeyri-adekvat tələblərə cavab olaraq, uşaqlarda “tutma” (qəbizlik) və ya əksinə, “itələmə” şəklində bir növ etiraz meylləri yaranır. Sonradan digər davranış növlərinə yayılan bu sabit reaksiyalar özünəməxsus bir şəxsiyyət tipinin qatlanmasına səbəb olur: anal tutma (inadkar, xəsis, metodik) və ya anal itələmə (narahat, impulsiv, məhvə meylli).
3. Fallik mərhələ (3-6 yaş) - genital zonanın özünün iştirakı ilə psixoseksual inkişaf mərhələsi. Psixoseksual inkişafın fallik mərhələsində uşaq tez-tez cinsi orqanlarını araşdırır və araşdırır, uşaqların görünüşü və cinsi əlaqə ilə bağlı məsələlərə maraq göstərir. Bundadır yaş dövrü hər bir insanın fərdi inkişafında müəyyən tarixi konflikt yenidən doğulur - Edip kompleksi. Oğlan anasına "sahib olmaq" və atasını aradan qaldırmaq arzusunu büruzə verir. Atası ilə şüursuz rəqabətə girən oğlan Freydin təfsirində onun tərəfindən iddia edilən amansız cəza qorxusunu, kastrasiya qorxusunu yaşayır. Uşağın Edip kompleksini müşayiət edən ambivalent hissləri (ataya məhəbbət/nifrət) beş-yeddi yaş arasında aradan qalxır. Oğlan onunkini boğur (şüurdan çıxarır). cinsi istəklər anaya münasibətdə. Özünü ata ilə eyniləşdirmək (intonasiyaların, ifadələrin, hərəkətlərin təqlid edilməsi, normaların, qaydaların, münasibətlərin borclanması) şəxsiyyət strukturunun sonuncu komponenti olan Super-Eqonun və ya vicdanın meydana gəlməsinə kömək edir.
Qızlarda Freyd oxşar dominant kompleksi, Elektra kompleksini nəzərdə tutur. Elektra kompleksinin həlli həm də özünü eyni cinsdən olan valideynlə - ana ilə eyniləşdirmək və ataya olan cazibəni yatırmaqla baş verir. Anasına bənzərliyini artıran qız atasına simvolik “giriş” əldə edir.
4. Latent mərhələ - cinsi sükunət, 6-7 yaşdan 12 yaşa qədər, yeniyetməlik dövrü başlayana qədər. Enerji ehtiyatı qeyri-cinsi məqsədlərə və fəaliyyətlərə - təhsilə, idmana, biliklərə, əsasən eyni cinsdən olan həmyaşıdları ilə dostluğa yönəldilir. Freyd daha yüksək insan mədəniyyətinin inkişafı üçün bir şərt kimi insanın cinsi inkişafındakı bu fasilənin əhəmiyyətini vurğuladı.
5. Genital mərhələ (12 - 18 yaş) - yetkinlik dövründə bioloji yetkinliyə görə və psixoseksual inkişafı tamamlayan mərhələ. Cinsi və aqressiv istəklərin artması var, Oedipus kompleksi yeni səviyyədə yenidən doğulur. Avtoerotizm yox olur, onun yerini başqa cinsi obyektə, əks cinsin partnyoruna maraq tutur. Normalda yeniyetməlik dövründə cəmiyyətdə özünə yer axtarmaq, nikah yoldaşını seçmək, ailə qurmaq olur. Bu mərhələnin ən mühüm vəzifələrindən biri mədəni proses üçün zəruri olan köhnə və yeni nəsillərin qarşıdurmasını təmin edən valideynlərin nüfuzundan, onlara bağlılıqdan azad olmaqdır.
Genital xarakterdir ideal tipdir psixoanalitik mövqedən şəxsiyyət, fərdin yetkinlik səviyyəsi. Tələb olunan keyfiyyət genital təbiət - günah və ya münaqişə təcrübəsi olmadan heteroseksual sevgi qabiliyyəti. Yetkin bir şəxsiyyət Freyd tərəfindən daha geniş şəkildə xarakterizə olunur: çoxşaxəlidir və həyat problemlərinin həllində fəallıq və səy göstərmək bacarığı, işləmək bacarığı, məmnuniyyəti təxirə salmaq bacarığı, sosial və məsuliyyətliliyi ilə xarakterizə olunur. cinsi əlaqələr və digər insanlar üçün qayğı. Beləliklə, 3. Freyd yetkin şəxsiyyəti yenidən formalaşdıran bir dövr kimi uşaqlıqla maraqlanırdı. Freyd əmin idi ki, şəxsiyyətin inkişafı üçün vacib olan hər şey beş yaşından əvvəl baş verir və sonra bir insan yalnız "fəaliyyət göstərir", erkən münaqişələrdən qurtulmağa çalışır, buna görə də yetkinliyin heç bir xüsusi mərhələlərini ayırmırdı. Eyni zamanda, fərdin çox uşaqlığı bəşər övladının inkişaf tarixindən gələn hadisələrlə formalaşır (bu xətt Edip kompleksinin canlanması, şəxsiyyətin inkişafında şifahi mərhələnin analogiyası ilə təmsil olunur). və insan cəmiyyətinin tarixində adamyeyən mərhələ və s.). Klassik psixoanalizdə şəxsiyyətin formalaşmasında ən mühüm amillər bioloji yetkinlik və valideynlərlə ünsiyyət yollarıdır. Erkən uşaqlıqda ətraf mühitin tələblərinə uyğunlaşmamaq, uşaqlıqda travmatik təcrübələr və libidonun sabitləşməsi gələcəkdə dərin münaqişələr və xəstəlikləri əvvəlcədən müəyyənləşdirir.
Cədvəl 7
Psixoanaliz 3. Freyd
Əsas Mövzu Fərdi inkişaf
Araşdırma
Metodlar
tədqiqat Klinik halların təhlili, sərbəst assosiasiya üsulu
yuxuların təhlili, rezervasiyalar və s.
Əsas anlayışlar Psixikanın səviyyələri (şüur, şüur öncəsi, şüursuz), şəxsiyyət strukturu (Id, Eqo, Super-Eqo), psixoloji müdafiə, cinsi enerji (libido), cinsi instinkt, həyat instinkti, ölüm instinkti, psixoseksual inkişaf mərhələləri, erogen zonalar, həzz prinsipi, reallıq prinsipi, Edip kompleksi, Elektra kompleksi, identifikasiya, konflikt, qalıq davranış, fiksasiya, genital xarakter.
Əsas İdeyalar Uşağın və xarici dünyanın ilkin antaqonizmi, fərdin sosial dünyaya uyğunlaşması kimi şəxsiyyətin inkişafı. Şəxsi inkişaf = psixoseksual inkişaf. Şəxsiyyətin inkişafı həyatın ilk 5 ilində ən intensiv olur, cinsi yetkinliyin sona çatması ilə başa çatır. Bioloji yetişmə ilə verilən dəyişməz ardıcıllıqla şəxsiyyətin inkişaf mərhələləri: oral, anal, fallik, gizli, genital.
İnkişaf amilləri Daxili (bioloji yetkinlik, cinsi enerjinin miqdarının və istiqamətinin çevrilməsi) və xarici (sosial, valideynlərlə ünsiyyətin təsiri).
dəyərli Birliyi göstərən dinamik inkişaf konsepsiyası psixi həyat insanın, uşaqlığın əhəmiyyəti, valideyn təsirinin əhəmiyyəti və uzunömürlülüyü. Uşağın daxili dünyasına münasibətdə həssas diqqət ideyası
İstiqamətlər
tənqidçilər- Mifoloji
Ciddi rəsmiləşdirilmiş tədqiqat metodlarının, statistik məlumatların olmaması
Doğrulamanın çətinliyi
Yeniyetməlikdən sonrakı inkişaf imkanlarına pessimist baxış.
Psixoanalitik konsepsiyanın dəyəri ondan ibarətdir ki, o, dinamik inkişaf konsepsiyasıdır, o, mürəkkəb təcrübələr dairəsini, insanın mənəvi həyatının vəhdətini, onun ayrı-ayrı funksiya və elementlərə salınmazlığını göstərir. Bu fikirlər əsasən mifoloji xarakter daşısa da, buna baxmayaraq, uşaqlığın əhəmiyyətini, valideyn təsirinin əhəmiyyətini və uzunömürlülüyünü ortaya qoyur. İlk illərdə valideynlərlə ünsiyyət, onların yaşla bağlı tipik ziddiyyətlərin, münaqişələrin və uyğunlaşma uğursuzluqlarının həlli yollarına təsiri sonradan yetkinlərdə xarakterik problemlər kimi özünü göstərir. Psixoanalitiklər bunun mənfi olduğunu israr etdilər uşaq təcrübəsi infantilizmə, eqoistliyə, fərdin aqressivliyinin artmasına gətirib çıxarır və belə bir yetkin şəxs öz övladı ilə valideyn rolunun həyata keçirilməsində əhəmiyyətli çətinliklər yaşayacaqdır. Psixoanalitik yanaşmanın ən vacib cəhəti uşağa həssas diqqət, adi görünən söz və hərəkətlərin arxasında onu həqiqətən narahat edən və ya çaşdıran məsələləri ayırd etmək istəyi hesab edilə bilər. Belə ki, K.G. Jung, "uşağın ruhunun konfliktlərini" təhlil edərək, tənqidi şəkildə qeyd edir: "Axı, adətən uşaqlara ümumiyyətlə qulaq asmırlar, adətən onlara (hər yaşda) diqqət yetirilir, sanki dəli kimi, əhəmiyyətli bir şey baş verən kimi. toxunduqda, qalan hər şey məşqdən düşür, avtomat kimi mükəmməlliyə aparır” (özümüzü vurğuladıq. – İ.Ş.). Belə bir yanaşma, Yunqa görə qəbuledilməzdir: “Biz uşaqları olduğu kimi qəbul etməliyik, onlarda yalnız onlarda görmək istədiyimizi görməyi dayandırmalıyıq və onları tərbiyə edərkən ölü qaydalara əməl etməməliyik, lakin təbii inkişafın istiqamətinə.
Psixologiyada psixoanalitik cərəyanın sonrakı inkişafı K.Yunq, A.Adler, K.Horni, A.Freyd, M.Klayn, E.Erikson, B.Bettelhaym, M.Maler və başqalarının adları ilə bağlıdır.
Uşaqlığın psixoanalizi
Ənənəvi psixoanaliz nöqteyi-nəzərindən uşaqlarla analitik işin təşkili cəhdləri real çətinliklərlə üzləşib: uşaqlar öz keçmişlərini araşdırmaqda maraqlı deyillər, psixoanalitiklə əlaqə saxlamaq təşəbbüsü yoxdur, şifahi inkişaf səviyyəsi onların təcrübələrini sözlə rəsmiləşdirmək üçün yetərli deyil. . Əvvəlcə psixoanalitiklər şərh üçün material kimi əsasən valideynlərin müşahidə və hesabatlarından istifadə edirdilər.
Sonralar, xüsusilə uşaqlara yönəlmiş psixoanaliz üsulları hazırlanmışdır. Freydin uşaq psixoanalizi sahəsində davamçıları A. Freyd və M. Klein uşaq psixoterapiyasının öz fərqli versiyalarını yaratdılar.
A. Freyd (1895-1982) uşağın ziddiyyətlərlə dolu sosial dünya ilə münaqişəsi haqqında psixoanaliz üçün ənənəvi mövqeyə sadiq qaldı. Onun “Uşaq psixoanalizinə giriş” (1927), “Uşaqlıqda norma və patologiya” (1966) və başqa əsərləri uşaq psixoanalizinin əsasını qoyub. O, vurğuladı ki, davranışdakı çətinliklərin səbəblərini başa düşmək üçün psixoloq təkcə uşaq psixikasının şüursuz təbəqələrinə nüfuz etməyə deyil, həm də şəxsiyyətin hər üç komponenti (I, It, Super-I), onların xarici dünya ilə əlaqələri, psixoloji müdafiə mexanizmləri və şəxsiyyətin inkişafındakı rolu haqqında.
A.Freyd hesab edirdi ki, uşaqların psixoanalizində, ilk növbədə, böyüklər ilə ümumi istifadə etmək mümkündür və lazımdır. analitik üsullar nitq materialı üzrə: hipnoz, sərbəst assosiasiya, yuxuların şərhi, simvollar, paraprakslar (dilin sürüşməsi, unutma), müqavimətin təhlili və köçürmə. İkincisi, o, uşaqları təhlil etmək texnikasının unikallığını da qeyd etdi. Sərbəst birləşmə metodunun tətbiqi ilə bağlı çətinliklər, xüsusən də kiçik uşaqlarda, açıq və əlçatan formada şüursuzluğun meyllərini ortaya qoyacaq xəyallar, xəyallar, xəyallar, oyunlar və rəsmləri təhlil etməklə qismən aradan qaldırıla bilər. A.Freyd özünün öyrənilməsinə kömək edən yeni texniki üsullar təklif etmişdir.Onlardan biri də uşağın affektlərinin məruz qaldığı transformasiyaların təhlilidir. Onun fikrincə, uşağın gözlənilən (keçmiş təcrübəyə görə) və nümayiş etdirilən (kədər əvəzinə - şən əhval-ruhiyyə, qısqanclıq əvəzinə - həddindən artıq incəlik) emosional reaksiyası arasındakı uyğunsuzluq qoruyucu mexanizmlərin işlədiyini göstərir və bununla da mümkün olur. uşağın özünə nüfuz etmək. Xüsusi mərhələlərdə müdafiə mexanizmlərinin formalaşmasına dair zəngin material uşaq inkişafı heyvan fobiyalarının, uşaqların məktəb və ailə davranışlarının xüsusiyyətlərinin təhlilini təqdim edir. Belə ki, A.Freyd uşaq oyununa böyük əhəmiyyət verirdi, hesab edirdi ki, uşaq oyunu özündən götürərək analitikin ona verdiyi qoruyucu mexanizmlər və onların arxasında gizlənən şüursuz emosiyalarla bağlı verdiyi şərhlərlə maraqlanacaq.
Psixoanalitik, A.Freydin fikrincə, uşaq terapiyasında uğur qazanmaq üçün mütləq uşaq üzərində səlahiyyət olmalıdır, çünki uşağın Super-Eqosu nisbətən zəifdir və psixoterapiya nəticəsində yaranan çağırışların öhdəsindən gələ bilmir. kənar yardım. Uşağın böyüklərlə ünsiyyətinin xarakteri xüsusi əhəmiyyət kəsb edir: “Uşaqla nə etməyə başlasaq, ona hesab və ya coğrafiya öyrətsək, onu tərbiyə etsək və ya təhlilə tabe etsək də, ilk növbədə, onu müəyyən etməliyik. özümüzlə uşaq arasında müəyyən emosional münasibətlər. Qarşımızda duran iş nə qədər çətin olsa, bu əlaqə bir o qədər güclü olmalıdır”, - deyə A. Freyd vurğuladı. Çətin uşaqlarla (aqressiv, narahat) tədqiqat və islah işləri təşkil edilərkən əsas səylər mənfi reaksiyaların birbaşa aradan qaldırılmasına deyil, bağlılığın formalaşmasına, libidonun inkişafına yönəldilməlidir. Uşağa bir tərəfdən sevgi ümidi bəxş edən, digər tərəfdən isə cəza qorxusuna səbəb olan böyüklərin təsiri onda bir neçə il ərzində öz daxili instinktiv həyatı idarə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirməyə imkan verir. Eyni zamanda, nailiyyətlərin bir hissəsi uşağın I-nin qüvvələrinə, qalan hissəsi isə xarici qüvvələrin təzyiqinə aiddir; təsirlərin korrelyasiyasını müəyyən etmək mümkün deyil. Uşağın psixoanalizində A.Freyd vurğulayır ki, xarici aləmin nevrozun mexanizminə böyüklərə nisbətən daha güclü təsiri var. Uşaq psixoanalitiki mütləq mühiti dəyişdirmək üçün çalışmalıdır. Xarici dünya, onun tərbiyəvi təsirləri, instinktiv meyllərə qarşı mübarizədə uşağın zəif mənliyinin güclü müttəfiqidir.
İngilis psixoanalitiki M. Klein (1882-1960) erkən yaşda psixoanalizin təşkilinə öz yanaşmasını inkişaf etdirdi.
Əsas diqqət uşağın kortəbii oyun fəaliyyətinə yönəldilib. M. Klein, A. Freyddən fərqli olaraq, uşağın şüursuzluğunun məzmununa birbaşa çıxış imkanını təkid edirdi. O, hesab edirdi ki, hərəkət nitqdən daha çox uşaq üçün xarakterikdir və sərbəst oyun böyüklərin birləşmələri axınına bərabərdir; oyunun mərhələləri böyüklərin assosiativ istehsalının analoqlarıdır.
Uşaqlarla psixoanaliz, Klein-ə görə, əsasən spontan uşaq oyunu üzərində qurulmuşdur və bu, xüsusi yaradılmış şəraitlə özünü göstərməyə kömək etmişdir. Terapevt uşağa çoxlu kiçik oyuncaqlar, "bütün dünya miniatürdə" verir və ona bir saat ərzində sərbəst hərəkət etmək imkanı verir. Psixoanalitik oyun avadanlığı üçün ən uyğun olanı mexaniki olmayan sadə oyuncaqlardır: müxtəlif ölçülü taxta kişi və qadın fiqurları, heyvanlar, evlər, hedcinqlər, ağaclar, müxtəlif nəqliyyat vasitələri, kublar, toplar və top dəstləri, plastilin, kağız, qayçı, qeyri-mexaniki oyuncaqlar. - iti bıçaq, karandaşlar, karandaşlar, boyalar, yapışqan və kəndir. Oyuncaqların müxtəlifliyi, kəmiyyəti, miniatür ölçüləri uşağa öz fantaziyalarını geniş şəkildə ifadə etməyə və münaqişə vəziyyətlərinin təcrübəsindən istifadə etməyə imkan verir. Oyuncaqların və insan fiqurlarının sadəliyi onları uydurma və ya uşağın real təcrübəsindən ilhamlanmış hekayə xəttinə daxil etməyi asanlaşdırır. Oyun otağı həm də çox sadə təchiz olunmalı, lakin maksimum hərəkət azadlığını təmin etməlidir. İçində oyun terapiyası üçün stol, bir neçə stul, balaca divan, bir neçə yastıq, yuyula bilən döşəmə, axar su və komodin çekmeceler. Oyun materialları Hər bir uşaq ayrı-ayrılıqda saxlanılır, xüsusi qutuda kilidlənir. Belə bir vəziyyət uşağı oyuncaqlarının və onlarla oynamasının yalnız özünə və psixoanalitikinə məlum olacağına inandırmaq məqsədi daşıyır. Uşağın müxtəlif reaksiyalarının müşahidəsi, "uşaq oyun axını" (və xüsusilə aqressivlik və ya şəfqət təzahürləri) uşağın təcrübələrinin strukturunu öyrənmək üçün əsas üsula çevrilir. Oyunun pozulmamış gedişi assosiasiyaların sərbəst axınına uyğundur; oyunlarda fasilələr və əyləc fasilələrə bərabər tutulur azad birliklər. Oyunda fasilə sərbəst birləşmələrdə müqavimətlə müqayisə oluna bilən eqonun müdafiə hərəkəti kimi qəbul edilir.
Oyunda müxtəlif emosional vəziyyətlər özünü göstərə bilər: məyusluq və imtina hissləri, ailə üzvlərinin qısqanclığı və onu müşayiət edən aqressivlik, yeni doğulmuş uşağa sevgi və ya nifrət hissləri, dostla oynamaqdan həzz almaq, valideynlərə qarşı müqavimət, narahatlıq hissləri, günahkarlıq və vəziyyəti düzəltmək istəyi.
Uşağın inkişaf tarixi və mövcud simptomlar və pozğunluqlar haqqında əvvəlcədən biliklər terapevtə uşağın oyununun mənasını şərh etməyə kömək edir. Bir qayda olaraq, psixoanalitik uşağa öz oyununun şüursuz köklərini izah etməyə çalışır, bunun üçün o, böyük ixtiraçılıqdan istifadə edərək, uşağa öz ailəsinin həqiqi üzvlərindən hansının oyunda istifadə olunan fiqurların olduğunu başa düşməsinə kömək etməlidir. Eyni zamanda, psixoanalitik şərhin yaşanmış psixi reallığı dəqiq əks etdirməsində israr etmir, bu, daha çox metaforik izahat və ya sınaq üçün irəli sürülən şərh təklifidir. Uşaq öz başında naməlum bir şeyin (“şüursuz”) olduğunu və analitikin də onun oyununda iştirak etdiyini anlamağa başlayır. M. Klein rəhbərlik edir Ətraflı Təsviri konkret misallarda psixoanalitik oyun texnikasının təfərrüatları. Belə ki, M.Klayn valideynlərinin xahişi ilə normal intellektə malik, lakin məktəbə və akademik uğursuzluğa münasibəti mənfi, bəzi nevrotik pozğunluqları və anası ilə zəif təması olan yeddi yaşlı qızın psixoterapevtik müalicəsini həyata keçirib. Qız terapevtin kabinetində rəsm çəkmək və fəal ünsiyyət qurmaq istəmirdi. Ancaq ona oyuncaq dəsti verildikdə, o, sinif yoldaşı ilə narahat münasibətlərini təkrarlamağa başladı. Məhz onlar psixoanalitikin şərhinin mövzusuna çevrildilər. Terapevtin onun oyununu şərhini eşitdikdən sonra qız ona daha çox güvənməyə başladı. Tədricən, sonrakı müalicə zamanı anası ilə münasibəti və məktəb vəziyyəti yaxşılaşdı.
Bəzən uşaq terapevtin şərhini qəbul etməkdən imtina edir və hətta aqressiyasının atasına və ya qardaşına yönəldiyini eşidəndə oynamağı dayandırıb oyuncaqları atıb ata bilər. Bu cür reaksiyalar da öz növbəsində psixoanalitikin şərh obyektinə çevrilir.
Uşaq oyununun təbiətindəki dəyişikliklər oyunun təklif olunan şərhinin düzgünlüyünü birbaşa təsdiqləyə bilər. Məsələn, uşaq əvvəlki oyunda kiçik qardaşını simvolizə edən oyuncaq qutusunda çirkli heykəlcik tapır və onu əvvəlki aqressiv niyyətlərinin izlərindən hövzədə yuyur. Beləliklə, şüursuzluğun dərinliklərinə nüfuz etmək, M. Klein-ə görə, oyun texnologiyasından istifadə etməklə, uşağın narahatlığını və qoruyucu mexanizmlərini təhlil etməklə mümkündür. Davranışlarını mütəmadi olaraq xəstə uşağa şərh etmək ona yaranan çətinliklərin və münaqişələrin öhdəsindən gəlməyə kömək edir. Bəzi psixoloqlar oyunun özlüyündə sağaldığına inanırlar. Beləliklə, D.V. Winnicot, qaydalar (oyun) ilə oyunla müqayisədə pulsuz oyunun (oyun) yaradıcı gücünü vurğulayır. Psixoanaliz və oyun üsulları vasitəsilə uşağın psixikasına dair biliklər kiçik yaşlı uşaqların emosional həyatı haqqında anlayışımızı genişləndirdi, inkişafın ən erkən mərhələləri və onların yetkinlik dövründə psixikanın normal və ya patoloji inkişafına uzunmüddətli töhfələri haqqında anlayışımızı dərinləşdirdi. həyatın. Uşaq psixoanalitiki J. Bowlby, ilk növbədə, uşaqların emosional inkişafını nəzərdən keçirdi. Onun bağlılıq nəzəriyyəsi müasir bioloji (etoloji) və psixoloji məlumatların və inkişaf haqqında ənənəvi psixoanalitik fikirlərin sintezinə əsaslanır.
Bowlby nəzəriyyəsinin əsas ideyası ondan ibarətdir ki, ana yalnız uşağın əsas orqanik ehtiyaclarını ödədiyinə, xüsusən də aclığını təmin etdiyinə görə deyil, ən əsası, uşağın ilk bağlılıq hissini yaradır. Həyatın ilk aylarında uşağın qışqırıqları və təbəssümləri ona ana qayğısına, xarici təhlükəsizlik və təhlükəsizliyə zəmanət verir. Emosional cəhətdən qorunan uşaq kəşfiyyat davranışında daha təsirli olur, onun üçün sağlam psixi inkişaf yolları açıqdır.
Ana və uşaq arasında ilkin emosional əlaqənin müxtəlif pozuntuları, "bağlanma pozğunluqları" şəxsiyyət problemləri və psixi xəstəlik riski yaradır (məsələn, depressiv vəziyyətlər). Bowlbinin fikirləri dərhal tətbiq tapdı və 1950-ci illərdən bəri. gənc uşaqlar üçün xəstəxana rejimi sisteminin praktiki olaraq yenidən qurulmasına səbəb oldu ki, bu da uşağı anadan ayırmamağa imkan verdi. R.Şpits vurğulayır ki, uşaqla ana arasında çox erkən yaşda olan münasibət onun gələcəkdə şəxsiyyətinin formalaşmasına təsir göstərir3. İnkişafın öyrənilməsi və korreksiyasına psixoanalitik yanaşmanın çox göstəricisidir
uşaqlıqda "bağlanma", "təhlükəsizlik", uşaqlar və böyüklər arasında sıx əlaqə yaratmaq, doğuşdan sonrakı ilk saatlarda uşaqlar və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə yaratmaq üçün şərait yaratmaq kimi anlayışlar var.
Uşaqların tərbiyəsində ana və atanın rolu, ana və ata sevgisinin xüsusiyyətləri haqqında E.Frommun mövqeyi geniş şəkildə məlum olmuşdur. Ana sevgisi qeyd-şərtsizdir: uşaq sadəcə olduğu üçün sevilir. Ananın özü də həyata inamlı olmalıdır, narahat olmamalıdır, yalnız bu halda uşağa təhlükəsizlik hissini çatdıra bilər. “İdeal halda ana məhəbbəti uşağın böyüməsinə mane olmağa çalışmır, çarəsizliyə görə mükafat təyin etməyə çalışmaz.” Ata məhəbbəti əksər hallarda şərti məhəbbətdir, o olmalıdır və ən əsası, onu əldə etmək olar - nailiyyətlər, vəzifələrin yerinə yetirilməsi, işdə nizam, gözləntilərə uyğunluq, nizam-intizam. Yetkin insan öz daxilində valideyn obrazlarını qurur: “Ana mərkəzli bağlılıqdan ata mərkəzli bağlılığa doğru bu inkişafda və onların yekun sintezində mənəvi sağlamlıq və yetkinliyin əsası dayanır”. Psixoanalitik pedaqogikanın nümayəndəsi K. Bütner diqqəti psixoanaliz üçün ənənəvi olan ailə təhsili sferasının institusional, ailədənkənar təhsil sistemi ilə tamamladığı və hətta rəqabətli, ziddiyyətli münasibətlərə girdiyi faktına yönəldir. Video filmlərin, cizgi filmlərinin, oyunların, oyuncaq sənayesinə təsiri daxili dünya uşaqlar daim böyüyür və tez-tez kəskin mənfi qiymətləndirilə bilər. Paris freydizm məktəbinin nümayəndəsi F.Dolto şəxsiyyətin formalaşmasının simvolik mərhələlərinin uşaqların keçməsini hesab edir5. “Uşaq tərəfində”, “Yeniyetmənin tərəfində” kitablarında o, çoxsaylı problemləri psixoanalitik nöqteyi-nəzərdən təhlil edir: uşaqlıq xatirələrinin təbiəti, uşaqlıqda uşağın rifahı. uşaq bağçası və məktəb, pul və cəzalara münasibət, natamam ailədə tərbiyə, valideyn-övlad münasibətlərinin norması və patologiyası, in vitro konsepsiyası. Uşaq psixoanalizi təhsil və sosial sahədə uşaqlarla işin təşkilinə, valideynlərlə işin təşkilinə əhəmiyyətli təsir göstərmişdir. Onun əsasında çoxsaylı erkən müdaxilə proqramları, "risk qrupları"nın valideynləri və uşaqları üçün "valideynlər - uşaq", "ata - ana - uşaq" münasibətlərinin terapiyası variantları yaradılmışdır. Hazırda uşaqlar üçün çoxlu psixoanalitik terapiya mərkəzləri fəaliyyət göstərir. Lakin bu cərəyanın görkəmli nümayəndələrindən biri S.Leboviçinin fikrincə, “bu günə qədər uşaqda psixoanalizin nə olduğunu dəqiq müəyyən etmək asan deyil”2. Uşağın müasir uzunmüddətli psixo-analitik terapiyasının məqsədləri çox formalaşdırılmışdır geniş diapazon: nevrotik simptomların aradan qaldırılmasından, narahatlıq yükünün yüngülləşdirilməsindən, davranışın yaxşılaşdırılmasından zehni fəaliyyətin təşkilində dəyişikliklərə və ya psixi inkişaf proseslərinin dinamik təkamülünün bərpasına qədər.
ÖZÜNÜ YOXLAMA SUALLARI:
1. 3. Freydə görə insan davranışının əsasında duran motivləri adlandırın.
2. Şəxsiyyətin quruluşunu və onun ontogenez prosesində inkişafını təsvir edin. Bir insanın daxili münaqişəsinin yaranması üçün ilkin şərtlər hansılardır?
3. Psixoanalizin əqli inkişafı anlamaq üçün yanaşmasını nə üçün preformist kimi xarakterizə etmək olar?
4. Freydin psixoseksual inkişafın modelindən istifadə edərək, həddindən artıq punktual və səliqəli bir insanın davranışını izah etməyə çalışın; kobud sözlərə və lovğalığa meylli; daim simpatiya və özünə mərhəmət hissi oyatmağa çalışan insan.
5. Psixoanalitik yanaşma necə çevrildi uşaq psixoanalizi(məqsədlər, üsullar, düzəliş yolları)?
ÇALIŞMA 1
3. Freydin “Psixoanaliz haqqında” əsərindən bir parça oxuyun, mətndə psixoanaliz üçün səciyyəvi olan anlayışları, bu yanaşma üçün xarakterik olan əsas müddəaları vurğulayın, onların tərtibatına diqqət yetirin. “Uşaqların birbaşa müşahidələri və sonradan böyüklərlə aparılan psixoanalitik araşdırmalar göstərdiyi kimi, uşağın valideynləri ilə münasibəti cinsi həyəcandan uzaqdır. Uşaq hər iki valideyni, xüsusən də onlardan birini erotik istəklərinin obyekti hesab edir. Adətən uşaq bu vəziyyətdə valideynlərin istəklərini izləyir, onların incəliyi çox aydındır, lakin məqsədi ilə bağlı təmkinli olsa da, cinsi hisslərin təzahürləri. Ata, bir qayda olaraq, qıza, ana-oğula üstünlük verir; uşaq oğlandırsa ata yerində, qızdırsa ananın yerində olmaq istəyi ilə buna reaksiya verir. Bu vəziyyətdə valideynlər və uşaqlar arasında, həmçinin bunlardan asılı olaraq qardaş və bacılar arasında yaranan hisslər yalnız müsbət, incə deyil, həm də mənfi, düşmənçilikdir. Bu əsasda yaranan kompleksin tez bir zamanda repressiyaya məruz qalması əvvəlcədən müəyyən edilmişdir, lakin buna baxmayaraq, şüursuz hissəsinə çox əhəmiyyətli və davamlı təsir göstərir. Biz bacarırıq
törəmələri ilə bu kompleksin hər bir nevrozun əsas kompleksi olduğunu söyləmək və biz psixi həyatın digər sahələrində də onunla qarşılaşmağa hazır olmalıyıq. Atasını öldürən və anası ilə evlənən Oedipus Rex mifi, sonradan qohumluq ideyasının ortaya çıxdığı uşaq arzusunun bir az dəyişdirilmiş ifadəsidir. Şekspirin Hamlet yaratması eyni insest kompleksinə əsaslanır, yalnız daha yaxşı gizlədilir. Hələ repressiya olunmamış əsas kompleksin uşağa hakim olduğu bir vaxtda onun zehni maraqlarının əhəmiyyətli bir hissəsi cinsi suallara həsr olunur. O, uşaqların haradan gəldiyi ilə maraqlanmağa başlayır və valideynlərin düşündüyündən daha çox real faktlar haqqında əlində olan işarələrdən öyrənir. Adətən, uşaq doğurma məsələlərinə maraq qardaş və ya bacının doğulması nəticəsində özünü göstərir. Bu maraq yalnız maddi ziyan qorxusundan asılıdır, çünki uşaq yeni doğulmuş körpədə yalnız bir rəqib görür. Uşağı fərqləndirən bu qismən sürücülərin təsiri altında o, eyni cinsiyyət orqanlarının hər iki cinsə aid edildiyi bir neçə uşaq cinsi nəzəriyyəsi yaradır, konsepsiya yemək səbəbindən baş verir və doğuş - bağırsağın sonundan boşalır; uşaq cütləşməni bir növ düşmənçilik hərəkəti, zorakılıq kimi qəbul edir. Amma məhz onun öz cinsi konstitusiyasının natamamlığı və qadın cinsi kanalının mövcudluğunu bilməməkdən ibarət olan biliyindəki boşluq kəşfiyyatçı uşağı uğursuz işini dayandırmağa vadar edir. Bu uşaq tədqiqat faktı, eləcə də yaradılması müxtəlif nəzəriyyələr, uşağın xarakterinin formalaşmasında iz qoyur və onun gələcək nevrotik xəstəliyinə məzmun verir.
Uşağın ilk sevgi seçiminin obyekti olaraq valideynlərini seçməsi olduqca qaçılmaz və olduqca normaldır. Lakin onun libidosu bu ilk obyektlərdə sabitlənməməli, bu ilk obyektləri nümunə götürərək, obyektin son seçimi zamanı başqa şəxslərə keçməlidir. Uşağın valideynlərdən ayrılması qaçılmaz bir iş olmalıdır ictimai vəziyyət Uşağın təhlükəsi yox idi. Repressiyanın qismən sürücülər arasında seçimə gətirib çıxardığı və sonradan valideynlərin təsirinin azaldığı bir vaxtda qarşıda təhsilin qarşısında böyük vəzifələr durur. Bu təhsil, təbii ki, indiki dövrdə heç də həmişə düzgün şəkildə aparılmır. Düşünməyin ki, uşağın cinsi həyatının və psixoseksual inkişafının bu təhlili ilə biz psixoanalizdən və nevrotik pozğunluqların müalicəsindən uzaqlaşdıq. İstəyirsinizsə, psixoanalitik müalicə uşaqlığın qalıqlarının aradan qaldırılması mənasında təhsilin davamı kimi müəyyən edilə bilər” (Freyd 3. Psixoanaliz haqqında // Şüursuzluq psixologiyası: Əsərlər toplusu / Tərtib edən M.Q.Yaroşevski. M., 1990 S. 375).
TASK 2
Son illərdə psixologiyaya dair kitabları, dövri nəşrləri nəzərdən keçirin, müəllifi psixoanalitik yanaşmanın tərəfdarı olan xarici və ya yerli psixoloqun işini seçin.
Konseptual aparata diqqət yetirərək oxuyun.
Müəllif əqli və şəxsi inkişafın hansı aspektlərini nəzərə alır
əsas olanlar?
Psixoanalitik nəzəriyyə kontekstində həll edilməsi təklif olunan psixi inkişafın, təhsilin və tərbiyənin praktik problemlərini təyin edin.
Özünüzü gətirin öz nümunəsi bu tip mövcud praktik vəziyyət.
Oxuduqlarınızdan nəyi dəyərli hesab edirsiniz, yeni görünən, şübhəli və ya anlaşılmaz olan nədir?
Abstrakt hazırlayın.
Əlavə ədəbiyyat:
1. Zesharnik B.V. Xarici psixologiyada şəxsiyyət nəzəriyyəsi. M., 1982. S. 6-12, 30-37.
2. Obuxov Ya.A. Uşağın sonrakı inkişafı üçün həyatın ilk ilinin əhəmiyyəti:
(D. Winnicott konsepsiyasına baxış) // Sağlamlıq Məktəbi. 1997. V. 4. No 1. S. 24-39.
3.Fromm E. Psixoanaliz və etika. M., 1993.
4. Yaroshevski M.G. Psixologiyanın tarixi. M., 1985. S. 329-345, 377-397.
Böyük ağıllar onilliklər ərzində insan psixikasını öyrənir, lakin hələ də bir çox suallara cavab yoxdur. İnsanın dərinliklərində nələr gizlənir? Nə üçün uşaqlıqda baş verən hadisələr bu günə qədər insanlara təsir edir? Bizi eyni səhvləri etməyə və boğucu ilə nifrət dolu münasibətə davam etməyə vadar edən nədir? Xəyallar haradan yaranır və onlarda hansı məlumatlar var? Bir insanın psixi reallığı ilə bağlı bu və bir çox digər suallara görkəmli Avstriya alimi, nevroloq və psixiatr Ziqmund Freydin yaratdığı bir çox əsasları düzəldən inqilabi psixoanaliz cavab verə bilər.
Karyerasının lap əvvəlində Ziqmund Freyd dövrünün görkəmli alimləri - fizioloq Ernst Brükke, hipnotik həkim Cozef Breyer, nevroloq Jan-Mar Şarko və başqaları ilə işləməyi bacardı. Bu mərhələdə yaranan fikir və ideyaların bir hissəsini Freyd sonrakı elmi əsərlərində inkişaf etdirdi.
Daha dəqiq desək, o zaman hələ gənc olan Freydi, onunla bağlı xəstələrdə təzahür edən isteriya əlamətlərinin bəzilərinin fizioloji baxımdan şərh edilə bilməməsi diqqəti cəlb edirdi. Məsələn, qonşu bölgələrdə həssaslığın qorunub saxlanmasına baxmayaraq, bir insan bədəninin bir bölgəsində heç bir şey hiss edə bilmədi. Bütün psixi proseslərin insanın reaksiyası ilə izah edilə bilməyəcəyinin başqa bir sübutu sinir sistemi ya da onun şüurunun hərəkəti, hipnoza məruz qalan insanların davranışlarının müşahidəsi idi.
Bu gün hamı başa düşür ki, hipnoz altında olan insana nəyisə etmək əmri verilirsə, oyandıqdan sonra o, şüursuz şəkildə onu yerinə yetirməyə çalışacaq. Və ondan niyə bunu etmək istədiyini soruşsanız, davranışı üçün kifayət qədər adekvat izahat verə bilər. Buradan belə çıxır ki, insan psixikası bəzi hərəkətlərə ehtiyac olmasa belə, müstəqil şəkildə izahatlar yaratmağa meyllidir.
Ziqmund Freydin dövründə insanların hərəkətlərinin onların şüurundan gizlədilmiş səbəblərlə idarə oluna biləcəyini başa düşməsi sarsıdıcı bir ifşa oldu. Freydin tədqiqatına qədər "şüuraltı" və ya "şüursuz" kimi terminlər ümumiyyətlə yox idi. Və onun müşahidələri psixoanalizin inkişafında başlanğıc nöqtəsi oldu - insan psixikasının onu hərəkətə gətirən qüvvələr nöqteyi-nəzərindən təhlili, habelə səbəblər, nəticələr və bir insanın sonrakı həyatına və onun nevropsik vəziyyətinə təsiri. keçmişdə aldığı təcrübənin sağlamlığı.
Psixoanaliz nəzəriyyəsi Freydin insanın psixik (əgər daha əlverişlidirsə, psixi) təbiətində heç bir uyğunsuzluq və qırılma ola bilməyəcəyi fikrinə əsaslanır. Hər düşüncənin, hər istəyin və hər bir hərəkətin həmişə şüurlu və ya şüursuz niyyətlə şərtlənən öz səbəbi vardır. Keçmişdə baş verən hadisələr gələcəyə təsir edir. Hətta bir adam əmin olsa belə, onun bəziləri ruh hissləri heç bir əsası yoxdur, bəzi hadisələrlə digərləri arasında həmişə gizli əlaqələr var.
Buna əsaslanaraq, Freyd insan psixikasını üç ayrı sahəyə ayırdı: şüur sahəsi, şüurdan əvvəlki sahə və şüursuzluq sahəsi.
Əsas aktiv qüvvələrİnsan psixikası, Freydin ideyalarına görə, məhz instinktlərdir - insanı məqsədə doğru yönəldən gərginliklər. Və bu instinktlərə iki dominant daxildir:
Psixoanaliz əksər hallarda cinsi təbiətə əsaslanan libidonu nəzərdən keçirir. Bu canlı enerjidir, onun xüsusiyyətləri (görünüşü, kəmiyyəti, hərəkəti, paylanması) fərdin hər hansı psixi pozğunluqlarını və davranışlarını, düşüncələrini və təcrübələrini şərh edə bilər.
Psixoanalitik nəzəriyyəyə görə bir insanın şəxsiyyəti üç strukturla təmsil olunur:
Bu (bayram) insanda ilkin olaraq qoyulmuş hər şeydir - irsiyyət, instinktlər. İd məntiq qanunlarından təsirlənmir. Onun xüsusiyyətləri xaotik və nizamsızdır. Lakin Id Mənə və Supereqoya təsir göstərir. Üstəlik, onun təsiri sonsuzdur.
mən (eqo) insanın ətrafındakı insanlarla sıx təmasda olan şəxsiyyət hissəsidir. Eqo uşaq özünü şəxsiyyət kimi dərk etməyə başladığı andan etibarən id-dən yaranır. İd mənliyi qidalandırır, eqo isə onu qabıq kimi qoruyur. Eqo və İd arasındakı əlaqəni cinsi əlaqə ehtiyacı ilə asanlıqla təsvir etmək olar: İd bu ehtiyacı birbaşa cinsi əlaqə vasitəsi ilə təmin edə bilər, lakin Eqo bu əlaqənin nə vaxt, harada və hansı şəraitdə həyata keçiriləcəyinə qərar verir. Eqo id-i yönləndirə və ya məhdudlaşdıra bilir, bununla da insanın fiziki və psixi sağlamlığının, eləcə də təhlükəsizliyinin təminatçısı olur.
Super-I (Super-Eqo) fərdin üzərinə qoyulan əxlaqi əsasların və qanunların, məhdudiyyətlərin və qadağaların anbarı olmaqla Eqodan böyüyür. Freyd iddia edirdi ki, Supereqon üç funksiya yerinə yetirir, bunlar:
İd, eqo və supereqo bir məqsədə birgə nail olmaq üçün - həzzin artmasına səbəb olan istəklə narazılıqdan yaranan təhlükə arasında tarazlığı saxlamaq üçün lazımdır.
O-da yaranan enerji Məndə əks olunur və Fövqəlmən I-in sərhədlərini müəyyən edir. Nəzərə alsaq ki, Onun, Fövqəlmənin və insanın uyğunlaşmalı olduğu xarici reallığın tələbləri çox vaxt olur. ziddiyyətli, bu istər-istəməz şəxsiyyətdaxili münaqişələrə səbəb olur. Şəxsiyyət daxilindəki münaqişələrin həlli bir neçə yolla baş verir:
xəyallar həyata keçirilməyən arzuların əksi ola bilər həqiqi həyat. Təkrarlanan yuxular, yerinə yetirilməmiş xüsusi ehtiyaca işarə ola bilər və bu, insanın sərbəst özünü ifadə etməsinə və psixoloji inkişafına mane ola bilər.
Sublimasiya libido enerjisinin cəmiyyət tərəfindən təsdiqlənmiş məqsədlərə yönləndirilməsidir. Çox vaxt belə məqsədlər yaradıcı, sosial və ya intellektual fəaliyyətdir. Sublimasiya uğurlu müdafiə formasıdır və sublimasiya edilmiş enerji hamımızın istifadə etdiyi “sivilizasiya” sözünü yaradır.
Doymamış istəkdən yaranan narahatlıq vəziyyəti problemə birbaşa müraciət etməklə neytrallaşdırıla bilər. Beləliklə, çıxış tapa bilməyən enerji maneələri dəf etməyə, bu maneələrin nəticələrini azaltmağa və kompensasiya nə əskikdir. Buna misal olaraq kor və ya görmə qabiliyyəti zəif olan insanlarda inkişaf edən mükəmməl eşitmə qabiliyyətini göstərmək olar. insan psixikası eyni şeyi etməyə qadirdir: məsələn, qabiliyyət çatışmazlığından əziyyət çəkən, lakin müvəffəqiyyət əldə etmək istəyi güclü olan bir insanda üstün performans və ya misilsiz iddialılıq inkişaf edə bilər.
Bununla belə, yaranan gərginliyin xüsusi tərəfindən təhrif oluna və ya rədd edilə biləcəyi vəziyyətlər də var müdafiə mexanizmləri həddindən artıq kompensasiya, reqressiya, proyeksiya, təcrid, rasionallaşdırma, inkar, bastırma və s. Məsələn, bölünməmiş və ya itirilmiş sevgi sıxışdırıla bilər (“Heç bir sevgi xatırlamıram”), rədd edilə (“Bəli, sevgi yox idi”), rasionallaşdırıla (“O münasibət səhv idi”), təcrid oluna (“Mənə sevgi lazım deyil”), proqnozlaşdırılan, hisslərimi başqalarına aid etmək (“İnsanlar həqiqətən sevməyi bilmirlər”), həddən artıq kompensasiya (“Mən açıq münasibətlərə üstünlük verirəm”) və s.
Ziqmund Freydin psixoanalizi insanın psixi həyatının Freyddən əvvəl anlaşılmaz olan komponentlərini başa düşmək və təsvir etmək üçün ən böyük cəhddir. "Psixoanaliz" termininin özü hazırda belə adlanır:
Freydin işi və onun psixoanalizi bu gün də tez-tez tənqid olunur, lakin onun təqdim etdiyi anlayışlar (İd, Eqo, Super-Eqo, müdafiə mexanizmləri, sublimasiya, libido) müasir dövrdə həm elm adamları, həm də sadəcə olaraq başa düşülür və tətbiq olunur. təhsilli insanlar. Psixoanaliz bir çox elmlərdə (sosiologiya, pedaqogika, etnoqrafiya, antropologiya və s.), eləcə də incəsənət, ədəbiyyat və hətta kinoda öz əksini tapmışdır.
Ənənəvi psixoanaliz nöqteyi-nəzərindən uşaqlarla analitik işin təşkili cəhdləri real çətinliklərlə üzləşib: uşaqlar öz keçmişlərini araşdırmaqda maraqlı deyillər, psixoanalitiklə əlaqə saxlamaq təşəbbüsü yoxdur, şifahi inkişaf səviyyəsi onların təcrübələrini sözlə rəsmiləşdirmək üçün yetərli deyil. . Əvvəlcə psixoanalitiklər şərh üçün material kimi əsasən valideynlərin müşahidə və hesabatlarından istifadə edirdilər.
Sonralar, xüsusilə uşaqlara yönəlmiş psixoanaliz üsulları hazırlanmışdır. Freydin uşaq psixoanalizi sahəsində davamçıları A. Freyd və M. Klein uşaq psixoterapiyasının öz fərqli versiyalarını yaratdılar.
A. Freyd (1895-1982) uşağın ziddiyyətlərlə dolu sosial dünya ilə münaqişəsi haqqında psixoanaliz üçün ənənəvi mövqeyə sadiq qaldı. Onun “Uşaq psixoanalizinə giriş” (1927), “Uşaqlıqda norma və patologiya” (1966) və başqa əsərləri uşaq psixoanalizinin əsasını qoyub. O, vurğuladı ki, davranışdakı çətinliklərin səbəblərini başa düşmək üçün psixoloq təkcə uşaq psixikasının şüursuz təbəqələrinə nüfuz etməyə deyil, həm də şəxsiyyətin hər üç komponenti (I, It, Super-I), onların xarici dünya ilə əlaqələri, psixoloji müdafiə mexanizmləri və şəxsiyyətin inkişafındakı rolu haqqında.
A.Freyd hesab edirdi ki, uşaqların psixoanalizində, ilk növbədə, nitq materialı üzrə böyüklər üçün ümumi olan analitik üsullardan istifadə etmək olar və lazımdır: hipnoz, sərbəst birləşmə, yuxuların şərhi, simvollar, paraprakslar (dilin sürüşməsi, unutma), müqavimətlərin və köçürmələrin təhlili. İkincisi, o, uşaqları təhlil etmək texnikasının unikallığını da qeyd etdi. Sərbəst birləşmə metodunun tətbiqi ilə bağlı çətinliklər, xüsusən də kiçik uşaqlarda, açıq və əlçatan formada şüursuzluğun meyllərini ortaya qoyacaq xəyallar, xəyallar, xəyallar, oyunlar və rəsmləri təhlil etməklə qismən aradan qaldırıla bilər. A.Freyd özünün öyrənilməsinə kömək edən yeni texniki üsullar təklif etmişdir.Onlardan biri də uşağın affektlərinin məruz qaldığı transformasiyaların təhlilidir. Onun fikrincə, uşağın gözlənilən (keçmiş təcrübəyə görə) və nümayiş etdirilən (kədər əvəzinə - şən əhval-ruhiyyə, qısqanclıq əvəzinə - həddindən artıq incəlik) emosional reaksiyası arasındakı uyğunsuzluq qoruyucu mexanizmlərin işlədiyini göstərir və bununla da mümkün olur. uşağın özünə nüfuz etmək. Uşaq inkişafının xüsusi mərhələlərində müdafiə mexanizmlərinin formalaşması ilə bağlı zəngin material heyvan fobiyalarının təhlili, uşaqların məktəb və ailədaxili davranışlarının xüsusiyyətləri ilə təmin edilir. Belə ki, A.Freyd uşaq oyununa böyük əhəmiyyət verirdi, hesab edirdi ki, uşaq oyunu özündən götürərək analitikin ona verdiyi qoruyucu mexanizmlər və onların arxasında gizlənən şüursuz emosiyalarla bağlı verdiyi şərhlərlə maraqlanacaq.
Psixoanalitik, A.Freydin fikrincə, uşaq terapiyasında uğur qazanmaq üçün mütləq uşaq üzərində səlahiyyət olmalıdır, çünki uşağın Super-Eqo nisbətən zəifdir və kənar yardım olmadan psixoterapiya nəticəsində yaranan çağırışların öhdəsindən gələ bilmir. Uşağın böyüklərlə ünsiyyətinin xarakteri xüsusi əhəmiyyət kəsb edir: “Uşaqla nə etməyə başlasaq, ona hesab və ya coğrafiya öyrətsək, onu tərbiyə etsək və ya təhlilə tabe etsək də, ilk növbədə, onu müəyyən etməliyik. özümüzlə uşaq arasında müəyyən emosional münasibətlər. Qarşımızda duran iş nə qədər çətin olsa, bu əlaqə bir o qədər güclü olmalıdır”, - deyə A. Freyd vurğuladı. Çətin uşaqlarla (aqressiv, narahat) tədqiqat və islah işləri təşkil edilərkən əsas səylər mənfi reaksiyaların birbaşa aradan qaldırılmasına deyil, bağlılığın formalaşmasına, libidonun inkişafına yönəldilməlidir. Uşağa bir tərəfdən sevgi ümidi bəxş edən, digər tərəfdən isə cəza qorxusuna səbəb olan böyüklərin təsiri onda bir neçə il ərzində öz daxili instinktiv həyatı idarə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirməyə imkan verir. Eyni zamanda, nailiyyətlərin bir hissəsi uşağın I-nin qüvvələrinə, qalan hissəsi isə xarici qüvvələrin təzyiqinə aiddir; təsirlərin korrelyasiyasını müəyyən etmək mümkün deyil. Uşağın psixoanalizində A.Freyd vurğulayır ki, xarici aləmin nevrozun mexanizminə böyüklərə nisbətən daha güclü təsiri var. Uşaq psixoanalitiki mütləq mühiti dəyişdirmək üçün çalışmalıdır. Xarici dünya, onun tərbiyəvi təsirləri, instinktiv meyllərə qarşı mübarizədə uşağın zəif mənliyinin güclü müttəfiqidir.
İngilis psixoanalitiki M. Klein (1882-1960) erkən yaşda psixoanalizin təşkilinə öz yanaşmasını inkişaf etdirdi.
Əsas diqqət uşağın kortəbii oyun fəaliyyətinə yönəldilib. M. Klein, A. Freyddən fərqli olaraq, uşağın şüursuzluğunun məzmununa birbaşa çıxış imkanını təkid edirdi. O, hesab edirdi ki, hərəkət nitqdən daha çox uşaq üçün xarakterikdir və sərbəst oyun böyüklərin birləşmələri axınına bərabərdir; oyunun mərhələləri böyüklərin assosiativ istehsalının analoqlarıdır.
Uşaqlarla psixoanaliz, Klein-ə görə, əsasən spontan uşaq oyunu üzərində qurulmuşdur və bu, xüsusi yaradılmış şəraitlə özünü göstərməyə kömək etmişdir. Terapevt uşağa çoxlu kiçik oyuncaqlar, "bütün dünya miniatürdə" verir və ona bir saat ərzində sərbəst hərəkət etmək imkanı verir. Psixoanalitik oyun avadanlığı üçün ən uyğun olanı mexaniki olmayan sadə oyuncaqlardır: müxtəlif ölçülü taxta kişi və qadın fiqurları, heyvanlar, evlər, hedcinqlər, ağaclar, müxtəlif nəqliyyat vasitələri, kublar, toplar və top dəstləri, plastilin, kağız, qayçı, qeyri-mexaniki oyuncaqlar. - iti bıçaq, karandaşlar, karandaşlar, boyalar, yapışqan və kəndir. Oyuncaqların müxtəlifliyi, kəmiyyəti, miniatür ölçüləri uşağa öz fantaziyalarını geniş şəkildə ifadə etməyə və münaqişə vəziyyətlərinin təcrübəsindən istifadə etməyə imkan verir. Oyuncaqların və insan fiqurlarının sadəliyi onları uydurma və ya uşağın real təcrübəsindən ilhamlanmış hekayə xəttinə daxil etməyi asanlaşdırır. Oyun otağı da çox sadə təchiz olunmalıdır, lakin maksimum hərəkət azadlığını təmin etməlidir. Oyun terapiyası üçün stol, bir neçə stul, kiçik divan, bir neçə yastıq, yuyula bilən döşəmə, axar su və komodin tələb olunur. Hər bir uşağın oyun materialları ayrıca saxlanılır, xüsusi qutuda kilidlənir. Belə bir vəziyyət uşağı oyuncaqlarının və onlarla oynamasının yalnız özünə və psixoanalitikinə məlum olacağına inandırmaq məqsədi daşıyır. Uşağın müxtəlif reaksiyalarının müşahidəsi, "uşaq oyun axını" (və xüsusilə aqressivlik və ya şəfqət təzahürləri) uşağın təcrübələrinin strukturunu öyrənmək üçün əsas üsula çevrilir. Oyunun pozulmamış gedişi assosiasiyaların sərbəst axınına uyğundur; oyunlarda fasilələr və maneələr sərbəst birləşmələrdə fasilələrə bərabər tutulur. Oyunda fasilə sərbəst birləşmələrdə müqavimətlə müqayisə oluna bilən eqonun müdafiə hərəkəti kimi qəbul edilir.
Oyunda müxtəlif emosional vəziyyətlər özünü göstərə bilər: məyusluq və imtina hissləri, ailə üzvlərinin qısqanclığı və onu müşayiət edən aqressivlik, yeni doğulmuş uşağa sevgi və ya nifrət hissləri, dostla oynamaqdan həzz almaq, valideynlərə qarşı müqavimət, narahatlıq hissləri, günahkarlıq və vəziyyəti düzəltmək istəyi.
Uşağın inkişaf tarixi və mövcud simptomlar və pozğunluqlar haqqında əvvəlcədən biliklər terapevtə uşağın oyununun mənasını şərh etməyə kömək edir. Bir qayda olaraq, psixoanalitik uşağa öz oyununun şüursuz köklərini izah etməyə çalışır, bunun üçün o, böyük ixtiraçılıqdan istifadə edərək, uşağa öz ailəsinin həqiqi üzvlərindən hansının oyunda istifadə olunan fiqurların olduğunu başa düşməsinə kömək etməlidir. Eyni zamanda, psixoanalitik şərhin yaşanmış psixi reallığı dəqiq əks etdirməsində israr etmir, bu, daha çox metaforik izahat və ya sınaq üçün irəli sürülən şərh təklifidir. Uşaq öz başında naməlum bir şeyin (“şüursuz”) olduğunu və analitikin də onun oyununda iştirak etdiyini anlamağa başlayır. M. Klein konkret misallardan istifadə edərək psixoanalitik oyun texnikasının təfərrüatlarını ətraflı təsvir edir. Belə ki, M.Klayn valideynlərinin xahişi ilə normal intellektə malik, lakin məktəbə və akademik uğursuzluğa münasibəti mənfi, bəzi nevrotik pozğunluqları və anası ilə zəif təması olan yeddi yaşlı qızın psixoterapevtik müalicəsini həyata keçirib. Qız terapevtin kabinetində rəsm çəkmək və fəal ünsiyyət qurmaq istəmirdi. Ancaq ona oyuncaq dəsti verildikdə, o, sinif yoldaşı ilə narahat münasibətlərini təkrarlamağa başladı. Məhz onlar psixoanalitikin şərhinin mövzusuna çevrildilər. Terapevtin onun oyununu şərhini eşitdikdən sonra qız ona daha çox güvənməyə başladı. Tədricən, sonrakı müalicə zamanı anası ilə münasibəti və məktəb vəziyyəti yaxşılaşdı.
Bəzən uşaq terapevtin şərhini qəbul etməkdən imtina edir və hətta aqressiyasının atasına və ya qardaşına yönəldiyini eşidəndə oynamağı dayandırıb oyuncaqları atıb ata bilər. Bu cür reaksiyalar da öz növbəsində psixoanalitikin şərh obyektinə çevrilir.
Uşaq oyununun təbiətindəki dəyişikliklər oyunun təklif olunan şərhinin düzgünlüyünü birbaşa təsdiqləyə bilər. Məsələn, uşaq əvvəlki oyunda kiçik qardaşını simvolizə edən oyuncaq qutusunda çirkli heykəlcik tapır və onu əvvəlki aqressiv niyyətlərinin izlərindən hövzədə yuyur. Beləliklə, şüursuzluğun dərinliklərinə nüfuz etmək, M. Klein-ə görə, oyun texnologiyasından istifadə etməklə, uşağın narahatlığını və qoruyucu mexanizmlərini təhlil etməklə mümkündür. Davranışlarını mütəmadi olaraq xəstə uşağa şərh etmək ona yaranan çətinliklərin və münaqişələrin öhdəsindən gəlməyə kömək edir. Bəzi psixoloqlar oyunun özlüyündə sağaldığına inanırlar. Beləliklə, D.V. Winnicot, qaydalar (oyun) ilə oyunla müqayisədə pulsuz oyunun (oyun) yaradıcı gücünü vurğulayır. Psixoanaliz və oyun üsulları vasitəsilə uşağın psixikasına dair biliklər kiçik yaşlı uşaqların emosional həyatı haqqında anlayışımızı genişləndirdi, inkişafın ən erkən mərhələləri və onların yetkinlik dövründə psixikanın normal və ya patoloji inkişafına uzunmüddətli töhfələri haqqında anlayışımızı dərinləşdirdi. həyatın. Uşaq psixoanalitiki J. Bowlby, ilk növbədə, uşaqların emosional inkişafını nəzərdən keçirdi. Onun bağlılıq nəzəriyyəsi müasir bioloji (etoloji) və psixoloji məlumatların və inkişaf haqqında ənənəvi psixoanalitik fikirlərin sintezinə əsaslanır.
Bowlby nəzəriyyəsinin əsas ideyası ondan ibarətdir ki, ana yalnız uşağın əsas orqanik ehtiyaclarını ödədiyinə, xüsusən də aclığını təmin etdiyinə görə deyil, ən əsası, uşağın ilk bağlılıq hissini yaradır. Həyatın ilk aylarında uşağın qışqırıqları və təbəssümləri ona ana qayğısına, xarici təhlükəsizlik və təhlükəsizliyə zəmanət verir. Emosional cəhətdən qorunan uşaq kəşfiyyat davranışında daha təsirli olur, onun üçün sağlam psixi inkişaf yolları açıqdır.
Ana və uşaq arasında ilkin emosional əlaqənin müxtəlif pozuntuları, "bağlanma pozğunluqları" şəxsiyyət problemləri və psixi xəstəlik riski yaradır (məsələn, depressiv vəziyyətlər). Bowlbinin fikirləri dərhal tətbiq tapdı və 1950-ci illərdən bəri. gənc uşaqlar üçün xəstəxana rejimi sisteminin praktiki olaraq yenidən qurulmasına səbəb oldu ki, bu da uşağı anadan ayırmamağa imkan verdi. R.Şpits vurğulayır ki, uşaqla ana arasında çox erkən yaşda olan münasibət onun gələcəkdə şəxsiyyətinin formalaşmasına təsir göstərir3. İnkişafın öyrənilməsi və korreksiyasına psixoanalitik yanaşmanın çox göstəricisidir
uşaqlıqda "bağlanma", "təhlükəsizlik", uşaqlar və böyüklər arasında sıx əlaqə yaratmaq, doğuşdan sonrakı ilk saatlarda uşaqlar və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə yaratmaq üçün şərait yaratmaq kimi anlayışlar var.
Uşaqların tərbiyəsində ana və atanın rolu, ana və ata sevgisinin xüsusiyyətləri haqqında E.Frommun mövqeyi geniş şəkildə məlum olmuşdur. Ana sevgisi qeyd-şərtsizdir: uşaq sadəcə olduğu üçün sevilir. Ananın özü də həyata inamlı olmalıdır, narahat olmamalıdır, yalnız bu halda uşağa təhlükəsizlik hissini çatdıra bilər. “İdeal halda ana məhəbbəti uşağın böyüməsinə mane olmağa çalışmır, çarəsizliyə görə mükafat təyin etməyə çalışmaz.” Ata məhəbbəti əksər hallarda şərti məhəbbətdir, o olmalıdır və ən əsası, onu əldə etmək olar - nailiyyətlər, vəzifələrin yerinə yetirilməsi, işdə nizam, gözləntilərə uyğunluq, nizam-intizam. Yetkin insan öz daxilində valideyn obrazlarını qurur: “Ana mərkəzli bağlılıqdan ata mərkəzli bağlılığa doğru bu inkişafda və onların yekun sintezində mənəvi sağlamlıq və yetkinliyin əsası dayanır”. Psixoanalitik pedaqogikanın nümayəndəsi K. Bütner diqqəti psixoanaliz üçün ənənəvi olan ailə təhsili sferasının institusional, ailədənkənar təhsil sistemi ilə tamamladığı və hətta rəqabətli, ziddiyyətli münasibətlərə girdiyi faktına yönəldir. Video filmlərin, cizgi filmlərinin, oyunların, oyuncaq sənayesinin uşaqların daxili dünyasına təsiri durmadan artır və çox vaxt bunu kəskin mənfi kimi qiymətləndirmək olar. Paris freydizm məktəbinin nümayəndəsi F.Dolto şəxsiyyətin formalaşmasının simvolik mərhələlərinin uşaqların keçməsini hesab edir5. “Uşaq tərəfində”, “Yeniyetmə tərəfdə” kitablarında o, çoxsaylı problemləri psixoanalitik nöqteyi-nəzərdən təhlil edir: uşaqlıq xatirələrinin təbiəti, uşağın bağça və məktəbdəki rifahı, ona münasibət. pul və cəzalar, natamam ailədə tərbiyə, valideyn-uşaq münasibətlərinin norması və patologiyası, in vitro konsepsiyası. Uşaq psixoanalizi təhsil və sosial sahədə uşaqlarla işin təşkilinə, valideynlərlə işin təşkilinə əhəmiyyətli təsir göstərmişdir. Onun əsasında çoxsaylı erkən müdaxilə proqramları, "risk qrupları"nın valideynləri və uşaqları üçün "valideynlər - uşaq", "ata - ana - uşaq" münasibətlərinin terapiyası variantları yaradılmışdır. Hazırda uşaqlar üçün çoxlu psixoanalitik terapiya mərkəzləri fəaliyyət göstərir. Lakin bu cərəyanın görkəmli nümayəndələrindən biri S.Leboviçinin fikrincə, “bu günə qədər uşaqda psixoanalizin nə olduğunu dəqiq müəyyən etmək asan deyil”2. Uşağın müasir uzunmüddətli psixoanalitik terapiyasının məqsədləri çox geniş bir diapazonda tərtib edilmişdir: nevrotik simptomların aradan qaldırılmasından, narahatlıq yükünün aradan qaldırılmasından, davranışın yaxşılaşdırılmasından zehni fəaliyyətin təşkilindəki dəyişikliklərə və ya bərpasına qədər. zehni inkişaf proseslərinin dinamik təkamülünün.
ÖZÜNÜ YOXLAMA SUALLARI:
1. 3. Freydə görə insan davranışının əsasında duran motivləri adlandırın.
2. Şəxsiyyətin quruluşunu və onun ontogenez prosesində inkişafını təsvir edin. Bir insanın daxili münaqişəsinin yaranması üçün ilkin şərtlər hansılardır?
3. Psixoanalizin əqli inkişafı anlamaq üçün yanaşmasını nə üçün preformist kimi xarakterizə etmək olar?
4. Freydin psixoseksual inkişafın modelindən istifadə edərək, həddindən artıq punktual və səliqəli bir insanın davranışını izah etməyə çalışın; kobud sözlərə və lovğalığa meylli; daim simpatiya və özünə mərhəmət hissi oyatmağa çalışan insan.
5. Uşaq psixoanalizində psixoanalitik yanaşma necə transformasiya olunub (məqsədlər, üsullar, korreksiya üsulları)?
ÇALIŞMA 1
3. Freydin “Psixoanaliz haqqında” əsərindən bir parça oxuyun, mətndə psixoanaliz üçün səciyyəvi olan anlayışları, bu yanaşma üçün xarakterik olan əsas müddəaları vurğulayın, onların tərtibatına diqqət yetirin. “Uşaqların birbaşa müşahidələri və sonradan böyüklərlə aparılan psixoanalitik araşdırmalar göstərdiyi kimi, uşağın valideynləri ilə münasibəti cinsi həyəcandan uzaqdır. Uşaq hər iki valideyni, xüsusən də onlardan birini erotik istəklərinin obyekti hesab edir. Adətən uşaq bu vəziyyətdə valideynlərin istəklərini izləyir, onların incəliyi çox aydındır, lakin məqsədi ilə bağlı təmkinli olsa da, cinsi hisslərin təzahürləri. Ata, bir qayda olaraq, qıza, ana-oğula üstünlük verir; uşaq oğlandırsa ata yerində, qızdırsa ananın yerində olmaq istəyi ilə buna reaksiya verir. Bu vəziyyətdə valideynlər və uşaqlar arasında, həmçinin bunlardan asılı olaraq qardaş və bacılar arasında yaranan hisslər yalnız müsbət, incə deyil, həm də mənfi, düşmənçilikdir. Bu əsasda yaranan kompleksin tez bir zamanda repressiyaya məruz qalması əvvəlcədən müəyyən edilmişdir, lakin buna baxmayaraq, şüursuz hissəsinə çox əhəmiyyətli və davamlı təsir göstərir. Biz bacarırıq
törəmələri ilə bu kompleksin hər bir nevrozun əsas kompleksi olduğunu söyləmək və biz psixi həyatın digər sahələrində də onunla qarşılaşmağa hazır olmalıyıq. Atasını öldürən və anası ilə evlənən Oedipus Rex mifi, sonradan qohumluq ideyasının ortaya çıxdığı uşaq arzusunun bir az dəyişdirilmiş ifadəsidir. Şekspirin Hamlet yaratması eyni insest kompleksinə əsaslanır, yalnız daha yaxşı gizlədilir. Hələ repressiya olunmamış əsas kompleksin uşağa hakim olduğu bir vaxtda onun zehni maraqlarının əhəmiyyətli bir hissəsi cinsi suallara həsr olunur. O, uşaqların haradan gəldiyi ilə maraqlanmağa başlayır və valideynlərin düşündüyündən daha çox real faktlar haqqında əlində olan işarələrdən öyrənir. Adətən, uşaq doğurma məsələlərinə maraq qardaş və ya bacının doğulması nəticəsində özünü göstərir. Bu maraq yalnız maddi ziyan qorxusundan asılıdır, çünki uşaq yeni doğulmuş körpədə yalnız bir rəqib görür. Uşağı fərqləndirən bu qismən sürücülərin təsiri altında o, eyni cinsiyyət orqanlarının hər iki cinsə aid edildiyi bir neçə uşaq cinsi nəzəriyyəsi yaradır, konsepsiya yemək səbəbindən baş verir və doğuş - bağırsağın sonundan boşalır; uşaq cütləşməni bir növ düşmənçilik hərəkəti, zorakılıq kimi qəbul edir. Amma məhz onun öz cinsi konstitusiyasının natamamlığı və qadın cinsi kanalının mövcudluğunu bilməməkdən ibarət olan biliyindəki boşluq kəşfiyyatçı uşağı uğursuz işini dayandırmağa vadar edir. Bu uşağın araşdırması, eləcə də müxtəlif nəzəriyyələrin yaradılması faktının özü uşağın xarakterinin formalaşmasında iz qoyur və onun gələcək nevrotik xəstəliyinə məzmun verir.
Uşağın ilk sevgi seçiminin obyekti olaraq valideynlərini seçməsi olduqca qaçılmaz və olduqca normaldır. Lakin onun libidosu bu ilk obyektlərdə sabitlənməməli, bu ilk obyektləri nümunə götürərək, obyektin son seçimi zamanı başqa şəxslərə keçməlidir. Uşağın valideynlərindən ayrılması qaçılmaz bir iş olmalıdır ki, uşağın sosial mövqeyi təhlükə altında olmasın. Repressiyanın qismən sürücülər arasında seçimə gətirib çıxardığı və sonradan valideynlərin təsirinin azaldığı bir vaxtda qarşıda təhsilin qarşısında böyük vəzifələr durur. Bu təhsil, təbii ki, indiki dövrdə heç də həmişə düzgün şəkildə aparılmır. Düşünməyin ki, uşağın cinsi həyatının və psixoseksual inkişafının bu təhlili ilə biz psixoanalizdən və nevrotik pozğunluqların müalicəsindən uzaqlaşdıq. İstəyirsinizsə, psixoanalitik müalicə uşaqlığın qalıqlarının aradan qaldırılması mənasında təhsilin davamı kimi müəyyən edilə bilər” (Freyd 3. Psixoanaliz haqqında // Şüursuzluq psixologiyası: Əsərlər toplusu / Tərtib edən M.Q.Yaroşevski. M., 1990 S. 375).
TASK 2
Son illərdə psixologiyaya dair kitabları, dövri nəşrləri nəzərdən keçirin, müəllifi psixoanalitik yanaşmanın tərəfdarı olan xarici və ya yerli psixoloqun işini seçin.
Konseptual aparata diqqət yetirərək oxuyun.
Müəllif əqli və şəxsi inkişafın hansı aspektlərini nəzərə alır
əsas olanlar?
Psixoanalitik nəzəriyyə kontekstində həll edilməsi təklif olunan psixi inkişafın, təhsilin və tərbiyənin praktik problemlərini təyin edin.
Bu tip faktiki praktik vəziyyətə öz nümunənizi verin.
Oxuduqlarınızdan nəyi dəyərli hesab edirsiniz, yeni görünən, şübhəli və ya anlaşılmaz olan nədir?
Abstrakt hazırlayın.
Əlavə ədəbiyyat:
1. Zesharnik B.V. Xarici psixologiyada şəxsiyyət nəzəriyyəsi. M., 1982. S. 6-12, 30-37.
2. Obuxov Ya.A. Uşağın sonrakı inkişafı üçün həyatın ilk ilinin əhəmiyyəti:
(D. Winnicott konsepsiyasına baxış) // Sağlamlıq Məktəbi. 1997. V. 4. No 1. S. 24-39.
3.Fromm E. Psixoanaliz və etika. M., 1993.
4. Yaroshevski M.G. Psixologiyanın tarixi. M., 1985. S. 329-345, 377-397.
100 r ilk sifariş bonusu
İş növünü seçin tezis Kurs işi Abstrakt Magistrlik dissertasiyası Təcrübə üzrə hesabat Məqalə Hesabat icmalı Test Monoqrafiya Problemin həlli Biznes plan Suallara cavablar yaradıcılıq işiİnşa Rəsm Kompozisiyalar Tərcümə Təqdimatlar Mətbəx Digər Mətnin unikallığının artırılması Namizədlik dissertasiyası Laboratoriya işi Onlayn kömək edin
Qiymət soruşun
Fərqlər
1. A.Freyd uşaq psixoterapiyasında əks köçürmənin mövcudluğunu inkar edirdi, M.Klein bunu vacib hesab edirdi (xüsusilə hələ danışmayan uşaqlar üçün)
2. A.Freyd hesab edirdi ki, uşaq oyununu şərh etmək olmaz, çünki o, reallığı canlandırır, M.Klein isə oyunda simvolik təzahürlərin də baş verdiyinə inandığı üçün oyunu şərh edirdi.
3. A.Freyd hesab edirdi ki, valideynlərdən anamnez toplamaq lazımdır, onları dəstəkləmək lazımdır. müsbət münasibət və valideynlərə təsir edərək, uşağın vəziyyətini dəyişə bilərsiniz; M. Klein hesab edirdi ki, psixoanaliz uşağı ailədəki mövcud münasibətlərə uyğunlaşdırmalıdır və anamnezin toplanması da daxil olmaqla, valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə faydasız və hətta zərərlidir.
4. A. Freyd ümumi mənada təfsirdə və xüsusilə cinsiləşdirilmiş şərhlərdə çox diqqətli idi, belə şərhlərin uşaq və valideynlər arasındakı əlaqəni poza biləcəyinə inanırdı; M. Klein uşağın davranışına və oyununa şərhlər verməyə həvəsli idi və uşaqla valideynlər arasında münasibətlərin pozulmasını da yolverilməz hesab etsə də, təzahür edən münaqişələrin işlənməsini zəruri hesab edirdi.
5. A. Freyd formalaşmış nitq funksiyası olan uşaqlarla işləmişdir (böyük məktəbəqədər yaş); M. Klein 2,5-3 yaş arası uşaqlarla işləyirdi.
6. A.Freyd üçün terapiyanın məqsədi “mən”in güclənməsi və supereqonun inkişafı idi; M.Klein üçün terapiyanın məqsədi supereqonu zəiflətmək idi, çünki o, daxili münaqişənin mənbəyini onun şiddətində və şiddətində görürdü və super-eqonun zəifləməsi uşağın davranışının uyğunlaşmasına səbəb olardı. şəxsiyyət.
7. A.Freydə görə, psixoanalizin həm də pedaqoji aspekti var, o zaman ki, analitik zəif supereqonun yerini tutur; M.Klein üçün uşağın supereqosu uşağın zəif eqosu ilə əlaqədar çox güclüdür və buna görə də onun analitikin pedaqoji rolu hesabına gücləndirilməsi lazım deyil.
